1、.?直角的初步認識?教學設計教學目的：1結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。2經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初步的空間觀念。3通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察才能、初步的動手操作才能及合作意識。4在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的親密聯絡，感受數學美。目的解析：本課教學目的的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經歷入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過

2、程，感受數學生活的親密聯絡。教學重點：初步認識直角。教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：多媒體課件、三角尺、活動角等。教學過程：一、自由畫角，導入新課一學生自由畫角1. 選取不同大小的角向全體學生展示。2. 選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。二提醒課題同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。板書課題【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初步認識了角，本節課導入環節設計讓學生自由畫角，一方面復習了畫角的知識，穩固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角直角，為溝通直角與角的聯絡及新課教學鋪墊。】二、動手操作

3、，探究新知一描一描，初步感知直角。1課件出例如3。2觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。3匯報交流，從實物中抽象出角。4. 觀察比較：這些角有什么一樣之處？ 老師指出：上面這些角都是直角課件出示直角標志。它是一種特殊的角。二找一找，感受生活中的直角。1. 在教材第38頁主題圖中找直角。2. 在我們的生活中找直角。3. 在一副三角尺上找直角。三判一判，學會用三角尺判斷直角。1. 用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來斷定2. 用三角尺斷定教科書封面上的角是不是直角。教材第40頁“做一做第1題四折一折，進一步認識直角。1. 用一張不規那么的紙折出一個直角。2. 用三角尺驗證是不是直角。五畫一畫，學

4、會用三角尺畫直角。例41小組合作，嘗試畫直角。2. 師生交流，確定工具。三角尺3. 老師范畫，小結畫法。【設計意圖：學生通過“描一描、找一找等數學活動，體會數學與生活的親密聯絡。而設計“找三角尺中的直角這一環節既是對直角認識的穩固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定根底。接著，“判一判、折一折和畫一畫等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。】三、穩固練習，深化理解。一教材第44頁練習八的第6題1.下面哪些角是直角？ 2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。二教材第40頁 “做一做的第2題1. 數一數下面的圖形中各有幾個直角。2. 學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。三教材第44頁練習八的第7題1. 學生在方格紙上畫直角從給出的點開場。2. 提醒學生畫上直角標志。四教材第54頁練習八的第14題先數正方體一個面有多少個直角，再數正方體外表有多少個直角、長方體外表有多少個直角，最后引導學生比較發現特征。【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識，開展學生初步的空間觀念。最后一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關系，既加深學生對直角的認識，又能體會立體圖形外表上角的特征，培養學生思維的有序性，感受數學美。】四、課堂小結一