1、九年制學校“保學控輟”責任書為了鞏固提高“普九”成果，保障學生接受九年義務教育，扎實推進素質教育，切實提高學生素質，確保每個孩子都有學上 ，鄉政府與各學校簽訂如下責任書：1、實行控輟保學校長責任制度，制定控輟目標，并落實到班級，責任到人，校長每 學年都要與教師簽訂“控輟保學”目標責任書。2、學校對每個有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，了解其輟學原因、思想動態及監護人 的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個學生的去向，及時將情況反饋給鄉政 府和九年制學校。3、學校發現學生輟學，要及時進行家訪，勸導學生復學，三日內還未能復學，學校 要填寫“輟學報告單”報告給鄉政府主管領導，由鄉政府向學生家長或監護人

2、發送“輟學學生返校通知書”，及時采取措施或強制學生復學，對未能及時報告或未及時 家訪，工作不實造成輟學的，要實行責任追究制。4、學校發現學生厭學情緒，分管校長、班主任、任課教師要及時家訪，同家長一起做好學生的思想工作。不得歧視特困家庭學生和進城務工子女。 不得體罰或變相體罰 學生，避免學生因厭學而輟學。5、各校要嚴格執行國家課程計劃，開全課程，開足課時。通過課程改革，改進教學 管理。教師要因材施教，促進學生全面發展，通過開展興趣活動、開辟第二課堂等措 施，幫助學困生、厭學生融入集體中，激發學習興趣，使其安心學習。6、各校嚴禁以考試成績給學生排名次、排座位，嚴禁強行或變相強行讓學困生退學、 轉學

3、或休學。因教師教育教學行為導致學生輟學的，要依法進行嚴肅處理。7、學校要指定專人負責控輟工作，如有輟學情況應及時上報鄉政府和九年制學校。8、學校必須杜絕亂收費行為，切實減輕學生的經濟負擔。同時，要認真落實“兩免 一補”政策，對于低保戶、特困戶、貧困戶的子女，學校要采取措施予以救助，確保 學生不能因貧困而輟學。9、學校要做好學籍管理工作， 認真執行縣教育局和白魯礎九年制學校關于學籍管理 的有關規定。10、控輟保學工作納入各學校年終考核中，與學校年終考核、評優、樹模、晉職及教師調動掛鉤，對控輟工作不力，學生輟學率超過標準（中學不超過1.5%、小學不超過0.5%）的學校和班級實行一票否決；對輟學情況

4、嚴重的，將依據有關規定嚴肅 追究校長及部門責任。11、各校、各班要做好易輟生、雙困生、勸反復學等保學控輟方面檔案的收集和整理。此責任書自簽字之日起生效。責任書一式兩份，九年制學校、責任人自存一份。白魯礎九年制（蓋章）校 長（簽字）：分管校長（簽字）：村小校長、部門（簽字）：科任教師（簽字）：小學控輟保學責任書為全面推進素質教育，鞏固提高兩基”成果，友愛小學為把 控輟保學”工作落到實處，要求各班班主任負責此項工作，落實責任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學，確保適齡少年兒童同在藍天下，共進大學堂為此，學校與各班班主任簽訂此責任書，對未采取措施組織防止本班學生輟學的，依 照學校有關

5、管理條例條款追究其責任。一、保證不以任何理由、任何方式向學生收取任何費用（學校根據上級指示精神布置的書雜費或其它代 收費用除外），不亂收費、亂罰款，強制學生購買教學輔導材料，不向學生推銷商品，不向學生家長索要財 物，不接受家長的宴請或饋贈。二、關心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學生。三、切實減輕學生課業負擔，按時上下課、按時放學，作業符合標準，不用作業懲罰學生、剝奪學生的 考試權利。不單純以學習成績評價學生，不公開排列學生考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。四、班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好兩困生”的家訪工作，

6、保證本班學生鞏固率為 100% , 一旦發現輟學情況要及時上報。五、學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業道德而造成學生輟學的，將按有關規 定嚴肅處理。責任書期限：自簽責任書之日起生效，無論人事變動更換，此責任書均有延續性。此責任書一式兩份，學校與各班主任各執一份。學校：（蓋章）校長：簽字:班主任簽字:日期:Xx鄉中心學校控輟保學目標責任書為保障學生接受九年義務教育，鞏固提高“兩基”成果，全面推進素質教 育，切實提高學生素質，確保每個學生都有學上，有效的控制輟學，全面減輕學 生的經濟負擔和學業負擔，特與各班班主任簽訂該責任書。保證不以任何理由、任何方式向學生收取任何費用（學校根

7、據上級指示精神 布置的書雜費或其它帶收費用除外），不亂收費、亂罰款，強制學生購買教學輔 導材料，不向學生推銷商品，不向學生家長索要財物，不接受家長的宴請或饋贈。關心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰、役使、 變相役使學生。切實減輕學生課業負擔，按時上下課、按時放學，作業符合標準，不用作業 懲罰學生、剝奪學生的考試權利。不單純以學習成績評價學生，不公開排列學生 考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好“兩 困生”的家訪工作，保證本班學生鞏固率為 100% 一旦發現輟學要及時上報（實 行零報告制度，周五下午上

8、報校長室），兩日內必須有信訪，有記錄，輟學超過 三天，一周內班主任應及時家訪。學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業道德而造成學 生輟學的，將按有關規定嚴肅處理。班主任簽字:學校校長簽字:二0 一 0年八月*中學控輟保學責任書導讀：為了進一步宣傳貫徹黨的教育方針，確保適齡青少年更好地接受九年義務教育，使學生進得來，留得住，學得好，不流 失，學校特與各班主任簽訂以下工作責任狀：為了進一步宣傳貫徹黨的教育方針，確保適齡青少年更好地接受九年義務教育，使學生進 得來，留得住，學得好，不流失，學校特與各班主任簽訂以下工作責任狀：1、建立控輟保學承包責任制：學校 一一班主任一一科任教師，層

9、層落實，責任到人。2、堅持依法控輟，做好走訪動員工作，組織全體采取電話、上門等形式進行走訪，保證每 學期對每個學生普訪一次，對于重點學生爭取家訪二到三次。3、關心后進生，樹立轉化一個學困生與培養一個優生同等重要，留住一個易輟生與畢業一 個合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學生，不歧視后進生，切實關心學習困難 學生和行為偏差學生。4、要以學生為主體，尊重愛護學生，建立民主平等和諧師生關系。教師要加強與學生的交 流和溝通，培養良好的師生感情，密切關注學生的學習、生活以及思想狀況，通過心靈的互動 帶動情感的形成，努力實現“一個都不少”的目標。5、提高課堂教學藝術。充分利用課程改革的契機，轉

10、變教育觀念，樹立“留住一個學生， 就是留住一個希望”，“成長比成才更重要”的思想。教師要不斷促進自己的專業成長，潛心 研究，精心設計，努力提高課堂教學效果，改進教學方法，增強教學情趣，活躍課堂教學的氛 圍，讓學生在樂中學，感到學中有樂。同時，發揮并培養激發學生的學習興趣，切實減輕學生 過重的課業負擔，真正使學生“進得來”、“留的住”、“學得好”。6、采取多種措施做好復學學生的鞏固工作，如：師生結對子，生生結對子。教師因材施教, 向學生傾注一份愛心，使他們學有所成，避免兩次輟學，順利完成規定年限的義務教育，把輟 學率控制到最低標準。7、建立控輟保學獎罰措施：獎勵控輟保學成績突出的班主任和教師，對

11、每學期無輟學班級 的班主任及科任教師給予適當的獎勵；對控輟保學不到位的造成學生流失的與教師年終考核掛 鉤，扣除一定比例，同時取消“十佳班集體”的評選資格。學校責任人（簽名）：班主任（簽名）：2014年2月 日小學控輟保學責任書為全面推進素質教育，鞏固提高“兩基”成果，有效的控制輟學，全面 減輕學生的經濟負擔和學業負擔，特與各班班主任簽訂該責任書。一、保證不以任何理由、任何方式向學生收取任何費用，不亂收費、亂 罰款，強制學生購買教學輔導材料，不向學生推銷商品，不向學生家長索要 財物，不接受家長的宴請或饋贈。二、關心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體 罰學生。三、切實減輕學生課

12、業負擔，按時上下課、按時放學，作業符合標準， 不用作業懲罰學生、剝奪學生的考試權利。不單純以學習成績評價學生，公 開排列學生考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。四、班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學生鞏固率為100% 一旦發現輟學第一時間要及時上報校長室。五、學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業道德 而造成學生輟學的，將按有關規定嚴肅處理。學校：（章）2014年2月 日班主任簽字:松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時，

13、縱然漫長，漫長，有時只為聽一顆流動的心的吃語。沉默，倔強，回望，忘記， 記住，一切像斷了的弦，有時希望生活簡單就好，有時卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝梗、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時卻只屬 于那一刻。總之，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍色。人的記憶很奇特，那些曾經的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個瞬間，卻沒有以前或以后。比 如，只能記得某個瞬間的微笑，只能在記憶

14、的痕跡尋覓某時刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經的夢，曾經的痛，曾經的歌，曾經的熱情相擁，曾經的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經伴著我們走過春華秋實。天空蔚藍，杜鵑紛飛，飛過季節，曾經萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩句：夜 幕降臨，鐘聲悠悠，時光已逝，唯我獨留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當再次翻動時，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的

15、莫名的塵埃，像起伏的微風，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時，縱然漫長，漫長，有時只為聽一顆流動的心的吃語。沉默，倔強，回望，忘記, 記住，一切像斷了的弦，有時希望生活簡單就好，有時卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝梗、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時卻只屬 于那一刻。總之，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍色。人的記憶很奇特，

16、那些曾經的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個瞬間，卻沒有以前或以后。比 如，只能記得某個瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經的夢，曾經的痛，曾經的歌，曾經的熱情相擁，曾經的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經伴著我們走過春華秋實。天空蔚藍，杜鵑紛飛，飛過季節，曾經萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩句：夜 幕降臨，鐘聲悠悠，時光已逝，唯我獨留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水

17、，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當再次翻動時，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時，縱然漫長，漫長，有時只為聽一顆流動的心的吃語。沉默，倔強，回望，忘記, 記住，一切像斷了的弦，有時希望生活簡單就好，有時卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝梗、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有時卻只屬 于那一刻。總之，一切只是心情。人生的畫面一幅

18、幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍色。人的記憶很奇特，那些曾經的過往，就像一幅幅的背景圖，只有一個瞬間，卻沒有以前或以后。比 如，只能記得某個瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經的夢，曾經的痛，曾經的歌，曾經的熱情相擁，曾經的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經伴著我們走過春華秋實。天空蔚藍，杜鵑紛飛，飛過季節，曾經萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩句：夜 幕降臨，鐘聲悠悠，時光已逝，唯我獨留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當再次翻動時，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有