1、學科數學年級四年級備課人課題用計算器計算課型新授課第（一）單元第（12）課時教學目標1會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探 索簡單的數與運算的規律。2、在利用計算工具探究規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化 思想方法。3、 在探索知識過程中，激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂于思考，實 事求是，勇于質疑的良好品質。教學重點正確運用計算器進行四則運算。教學難點借助計算器探索簡單的數與運算的規律。課前準備課件、計算器教學過程二次備課一、復習引入(一)復習1 、課件出示:2 、師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。(二)引入師：你會用計算器嗎？這節課我們

2、就來學習。【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新 知做準備。】二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用(一)用計算器進行四則計算1 、計算器的方法(1) 課件出示：386 + 179= 825 138= 26 X39= 312 十8=(2) 師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。(3) 師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。(學生邊說邊 到前面演示)(4) 課件出示：按 <G3GDC3Q '1 )0003G& JL_遊1 I5SS 師：依次按數字鍵3、8、6,然后按“ + ”，再依次按數字鍵1、7、9，最后按“=”，屏幕上就顯示出結果了。2 、試一試

3、（1）課件出示：825 138= 26 X39= 312 十8=師：自己用計算器算出這幾道題的結果。（2）訂正答案。（3）學生質疑 師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么 辦？） 師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生 可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試 使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算 器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運 算的方法。】（二）用“砒”“ MR進行四則計算1 、嘗試計算（1）課件出示：2034 1368T師：你會用計算器進

4、行四則計算了嗎？那試試這道題。（2）師：這道題等于多少？（ 1882、74）師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算 13689= 152，再用 2034 152= 1882）（3） 師：實際上是這樣的（課件出示：2034 1368-9= 2034 152= 1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必 須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？2 .用“ M+”“ MR 和“ MC 鍵（1）師：一般的計算器上都有“ M+”和“ MR這兩個鍵，有的 計算器上“ MR和“ MC合用一個鍵“ MRC。有了“砒”和“MR這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？（2） 師：先按“ 1368T

5、=”，屏幕上會顯示出計算結果 1882, 然后按下“ M+”，計算器就會把“ 1882”這個結果存儲下來，然 后輸入“ 2034-”，再按“ MR或“ MRC，就把剛才存在計算器 中的結果提取出來了，最后按“ = ”，就能顯示出最終結果。（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）（4）練習：672-（139- 115） 37 X12 + 46X9師：計算新題前，先按“ MC清除存儲的結果。【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算 也要注意運算順序。通過介紹“ M+”和“ MR的用法，使學生 “會”用計算器計算。】（三）計算比賽，合理使用計算器1 、課件出示：128+ 284 45

6、 X77 28 -4 2345514 0師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）2 、訂正結果。3 、師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得 這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就 都用計算器，而是要用到改用的時候。【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口 算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會 合理使用計算器。】三、借助計算器探索簡單的數與運算的規律。（一）嘗試計算1 、課件出示：111111111X111111111師：算算這道題等于幾？2 、學生用計算

7、器計算。發現計算器沒有顯示出完整的結果3、師：結果是多少？（ 1.234567898765432e+16,不同的計 算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下 了）4 、師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？（二）化繁為簡，探尋規律1 、化繁為簡（1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？ （把數變小）（2）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問 題。可以從幾開始？2 、探尋規律（1）課件出示：1X1 =11X11 =111X111 =1111X1111 =師：可以從1X1開始，自己算一算（2）訂正答案。1X1用計算器嗎？（課件出示答案）1X

8、1 = 111X11 = 121111X111 = 123211111X1111=1234321（3）師：回頭看一看，發現什么規律？（從 1開始，因數有幾 位就與到幾，再倒過來與到1）（4）師：這道題等于幾？（ 3、小結師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數太大了，位 數太多）我們怎么解決的？（把數變小了，找規律）師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規 律解決難題。4 、練習：用計算器計算卜面各題。9999X1 = 99999999X2=9999X5 =9999X3=9999X7 =9999X4=9999X9 =【設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果， 此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決冋 題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。并在找規律的過程中，培養 學生的推理能力。】四、鞏固練習1 、做一做第1題2、第28頁第3題3、做一做第2題4、教材第28頁第4題【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能 解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力。】五、課堂小結板書設計：用計算器計算用計