1、教師的性別意識對學生成長的影響及其對策" 論文關鍵詞教師 性別 性別意識論文摘要本文從當前教育教學中教師的性別意識現(xiàn)狀出發(fā)，指出教師存在性別刻板印象、性別偏見和無視性別教育等問題,討論了教師的性別意識對學生成長的影響，并在此根底上提出進步教師社會性別意識和性別敏感性的建議。在我國中小學教育中“性別長期處于隱性的狀態(tài)，缺乏對性別的關注，在教師的潛意識和無意識的行為中，存在著性別刻板印象和性別盲點，缺乏性別敏感意識，甚至在教學過程中表現(xiàn)出性別偏斜。所以，培養(yǎng)教師的性別意識是完善素質教育一個刻不容緩的課題。一、教師在中小學教育教學中存在的性別問題1.教師在教學中的性別盲點在升學率的壓力下，

2、中小學教師更加注重對學生智力因素的培養(yǎng)，往往缺乏對非智力因素的關注，更無視學生的性別成長。詳細表如今，教師極少考慮性別差異產生的原因，如為什么女生相對于男生而言不夠自信？為什么男生好動？為什么男生理科通常比女生好？為什么有些女生到了初中階段成績會下降？為什么女生會更在意自己的外貌？對于學生的這些慣常表現(xiàn)，在教師眼中往往是非常自然的事情。因此，教師很少深化地考慮問題背后的原因，更不會探究教育方式與性別的關系。對因性別差異導致的學業(yè)或其它方面的問題，其教育的針對性較差。2.教師在教學中的性別刻板印象有些教師在課堂上會不經意地對男生與女生提出不同的要求，或給予不同的暗示。例如，當女生與男生發(fā)生爭執(zhí)時

3、，教師會說：女孩子不要那么厲害，那樣是很沒有形象的。這樣的評價，會給女學生心理暗示，凡事要忍讓，不要太張揚。有的教師在男生答復以下問題聲音較小時會說：“你怎么那么害羞，像個女孩子。教師不經意的一句話，一方面挫傷了男孩子的自尊心，另一方面也強化了女孩子必須害羞的性格特征，不利于學生人格的安康開展。由此可見，教師性別刻板印象越深，就越會壓抑學生性別人格的全面開展。3.教師在教育中的性別偏見教師對男生在智力上的評價遠遠高于女生，一些教師認為女生學不好數(shù)學是才能問題，而認為男生成績差是學習動機問題，即非智力因素造成的。言下之意，男生只要想學習了，成績就會超過女生。有的學者通過質性研究發(fā)現(xiàn)，有不少教師在

4、提到男生完成作業(yè)有“好突擊、“好省事、“貪玩等特點時，幾乎都帶著欣賞的語氣，似乎這些特點與他們眼中男生更具有創(chuàng)新才能相連。而女生的一些諸如“認真、“懂事、“刻苦、“要面子“、按部就班等特點那么與缺乏創(chuàng)新才能相連。1這種歸因方式會對男女消費生不同影響，女生對自己的期望值降低，男生那么可能自我抬高。二、教師性別意識的缺失對學生成長的影響教師的性別意識對學生可起到“自我實現(xiàn)預言的作用，就像有學者指出的，“假設你認為女孩數(shù)學學不好，你就可能通過以下方式來阻止女孩數(shù)學學習的成功:無視她們的才能、低估她們的成功，不給以有效的反響，給以低的期望等。以這種方式，你的刻板印象就被證實了。事實上，不相信女孩能學好

5、數(shù)學的教師，他(她)的女學生數(shù)學就學得差。21.性別盲視很難使教學“因性施教素質教育主張“因材施教，這其中很大程度地包括“因性施教，即尊重性別差異，對不同性別的學生采取不同的教育方法，使學生在成長過程中可以揚長避短，安康開展。而現(xiàn)實的教育中幾乎對男女學生“一視同仁，這種做法從外表上看是為了性別平等，但實際上卻沒有尊重學生的成長規(guī)律和現(xiàn)實狀況，往往會出現(xiàn)不盡人意的后果。教師可根據(jù)男女生不同的認知風格對教學做出調整，如一些研究說明女生可以學好自然科學，但她們在學習方面的需要與男生有一定的差異，該研究認為女孩在合作型的學習環(huán)境里學習會更有效，女生更希望教師和藹、平易近人。3可見，假設教師能針對女生的

6、學習特點，給予學生更多關心與鼓勵，她們在自然科學方面將能獲得更好的開展。2.性別刻板印象限制了學生性別人格的全面開展教師的性別刻板印象過于強調女性及男性的某方面特質，那么會導致人格開展的不健全。例如過于強調女生的順從、羞怯，那么會無視其獨立意識的培養(yǎng)，從而導致女生缺乏自信心，增強依賴性；對男生亦然，生活中不少男性以擁有男性陽剛氣質為榮，但一個缺乏溫情與關心品質的人未必能獲得事業(yè)上的成功與家庭生活的幸福?？梢?，性別刻板印象將會阻礙學生人格的全面開展。心理學家本姆的研究說明：那些既有男性特征又有女性特征的雙性化個體在社會適應上優(yōu)于性別類型化個體，因為他們沒有嚴格的性別角色概念的限制，能更靈敏、更有

7、效地對各種情境作出反響。4"3.性別偏見壓制女生的創(chuàng)造力和增加男生的心理壓力教師強調男強女弱，男生聰明，邏輯思維才能強，而女生那么在學業(yè)上的悟性不太高等性別偏見，導致不少女生降低了自我期待，從而抑制了其潛在的創(chuàng)造才能。與此同時，男生也因為家長和教師的過高期待而感到莫大的壓力。隨著年齡的增長，男生更強烈地意識到男人應該是強大的，要主宰一切。他們最怕別人說自己不像男人。社會文化在無形之中規(guī)約了男性的社會角色和責任，將男性的責任、義務、才能和他們的人格、尊嚴嚴密聯(lián)絡在一起，令他們不能掉以輕心，這無疑增加了男性的身心負擔。三、培養(yǎng)教師性別意識的建議事實上，教師也是傳統(tǒng)性別觀念的受害者，由于我

8、國現(xiàn)有的教師教育教材幾乎沒有涉及性別的詳細內容；教師培訓課程中也長期未納入社會性別意識，由此導致教師缺乏社會性別意識和性別敏感度，教師教育活動難免出現(xiàn)性別刻板印象和性別偏見。因此，要改變中小學教學中成長的性別問題，培養(yǎng)教師的性別意識是首要環(huán)節(jié)。1.在教師職業(yè)培訓中加強社會性別理論的學習教育行政部門應當在教師培訓中開設社會性別相關的課程，將世界各國在性別方面的研究成果吸收進來，使教師能系統(tǒng)地學習社會性別理論，理解人在社會化過程中性別文化現(xiàn)象的存在。從而更新自己的性別觀念，反思自己的性別身份。作為教師要考慮自己作為知識的傳播者所處的立場是什么，自己是否不自覺地強化了某種性別優(yōu)越的意識等問題。對于這

9、些問題的反思有助于矯正性別偏斜的教育取向。此外，還應幫助教師理解社會性別角色社會化、性別角色刻板印象及其在個體的職業(yè)和日常行為、價值觀念、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，引發(fā)深化考慮，從而具備較強的社會性別意識。2.增強教師的性別敏感度由于性別教育是一種態(tài)度與理念的培養(yǎng)，因此性別敏感性的培養(yǎng)可用參與式的方式進展，可采取討論、觀察、實作、表演等形式，使教師能在交流與經歷分享中做角色互換扮演的活動，從而更加理解與諒解異性，更多地尊重不同性別的學生。另外，教師的性別敏感性還應當表達在對教材、教參的運用上。目前中小學所使用的教材還存在一定的性別刻版印象，教師假設不能對教材進展選擇，那么應向學生分析教材中存在的性別刻

10、板印象，并且?guī)椭鷮W生正確認識性別刻板印象。3.鼓勵教師參與性別研究在我國，性別教育的起步較晚，但是性別已經成為當今世界觀察、考慮、分析和評價社會現(xiàn)象的極其重要的思維視角。作為傳道授業(yè)的教師應當走在性別研究的前列，從教學理論出發(fā)，對性別教育進展深層次考慮和研究，才能更好地認識教師的性別偏見給學生帶來的影響，才能幫助不同性別的學生獲得最大的開展。因此，教育行政部門和學校可以通過將性別問題列入課題指南的方式鼓勵部分有興趣的教師率先開展性別研究。例如，如何增加適宜女性學習的教學方法的研究，幫助教師尋找和學會用多種教學方法進展教學，從而防止女生對數(shù)理化等學科缺乏興趣與信心。同樣也應當研究男生在學習語言方面存在的問題，從而幫助他們找到更佳的學習方式。鼓勵教師的性別研究將能促使教師更關注性別問題，也能帶動更多的教師去反思自己在教育教學中的性別誤區(qū)，從而最終到達學校教育的性別公平。參