1、答謝中書書名師教案八年級上冊答謝中書書，以清新明快的語言，層次有序的敘事描繪了美好醉人的自然山川。查字典語文網小編今天為大家帶來答謝中書書教案，一起來看看吧！教學目標1 .準確流利朗讀并背誦課文。2 .分析、理解、賞析文章的意境，說由作者的思想感 情。3 .培養熱愛自然、熱愛生活的美好情感。教學重難點理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。教學方法展評學習法、合作探究法教學過程一、導入這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯： 答謝中書書，不加標點）生自由回答，并說明理由。師補充解題：答，答

2、復；謝中書，姓氏加官職是一種敬 稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回 信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。二、美文初讀生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）由現了較多古今異義詞，請我由來。（生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與） 同學們對文中字詞已經了解了，再讀課文希望讀生點味 道來，在節奏和韻律上下點功夫。生再讀課文。三、美景再現同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基 礎。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都 為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用 美景再現的方式，將它翻譯由來。給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明

3、手 快小游戲，屏幕上隨機由現一句原文， 在不看課本的情況下, 看誰翻譯得又快又準確！（生討論，五分鐘后搶答翻譯）同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語 言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心 情也還原由來。（生再讀課文。）四、美感尋味最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。（屏顯：山川之美，美在; 小組討論）山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之

4、美。（配圖誦讀課文）五、美情體悟實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復有能與其奇者” ，作者在暗暗自得，不是誰都能領略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：（屏顯作者背景，請一同學朗讀）陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17 歲時就入南朝為官，在朝廷任職20 年。 37 歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的陶弘景，接到 詔書后，深思很久，下定了不由山的決心。提筆寫下“

5、山中 何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。 ”如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水, 只是想讓他由山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到 朝廷做官。師：可以看由陶弘景是個怎樣的人？生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶 弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這 又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著通過 背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！（配圖，音樂，生背誦課文。）六、小結千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的 回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川 時也要學著用美的文字再現美的景致。教學反思:本課是一篇精煉的山水小品，語言以四字短句為主，讀 起來朗朗上口，翻譯也淺顯易懂。在上課過程中，學生通過 預習和重點字詞點撥可以在短時間內把重點句子翻譯由來， 并且朗讀也能做到流暢熟練。故的重點可放在意境的營造和 感情的體會上，意境營造通過賞析山水之美這一環節完成， 在這一環節中，本班學生在平時課堂上缺乏對文言文的賞析 練習，所以在討論環節需要老師到小組內點撥、解釋問題， 將文