1、26、那片綠綠的爬山虎淮師附小 張家昫一、導入新課1、同學們，還記得爬山虎的腳這課嗎？我們一起來回顧其中一個片段那些葉子綠得好看得很。看來葉圣陶先生筆下的爬山虎給我們留下了深刻的印象。今天我們再來學習一篇和爬山虎有關的文章，看老師寫課題，（板書：那片綠綠的爬山虎 ）指讀課題。誰能讀得更有味道，再指讀課題。（有點味道了）一起讀課題。 2、通過預習，你知道這篇課文主要寫誰的嗎？（板書：葉圣陶 我）也就是作者肖復興。葉圣陶是一位大作家、編輯，也是關心下一代的教育家！幾十年前，我們之間發生了什么事情，讓“我”回味至今呢？讓我們細細讀讀課文，一起到文中去尋找答案。二、初讀課文1、請同學們打開書，自由讀讀

2、課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子你就多讀幾遍。2、學生讀文，教師巡視指導。3、出示詞語。推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 余暉 曲線 映入眼簾楷模 搖曳 窗欞 堪稱 燥熱 增添 翻開 模模糊糊（1）生自由練讀詞語。（2）指名、開火車讀，相機正音；（3）曲、稱為多音字，堪稱 曲線（點擊出現鏈接）4、梳理課文。同學們真棒，這么快就把文中的詞語都認識了。這篇課文寫了葉圣陶和“我”之間的什么事情呢？請同學們快速讀讀課文，邊讀邊思考。哪些自然段（板書：修改作文1-5 邀請做客 6-10）這節課我們先來看“修改作文”這部分內容。三、細讀 “修改作文” 過渡：一個初中生居然能得到葉圣陶這樣的大作家親

3、筆修改作文，那是一件多么幸福的事兒呀！1、請同學們輕讀15節，看看哪些段落寫了葉老先生對“我”作文進行修改的？2、交流，師小結。（3-5節）同學們的眼睛真亮！（一）回到家，我仔細看了幾遍1、哪個自然段描寫得最細致呢？（4節）我們先來看看第4節，請同學們默讀4節，看看葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？找出有關句子讀一讀，看看你能體會到什么？2、師引讀：回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。我看到了什么？（指名說，出示 題目一張準確性。）還可以說一張什么？（指名說 一張紙、一張臉、一張圖、一張床、一張皮子）而“副”字只能用在圖畫或者布匹上，只能說“一幅圖”。3葉老先生幫我把（張 副變紅色）

4、請同學們仔細讀讀這個句子，看看你體會到了什么？（練讀句子 ）指名交流：這樣用字就更準確啦。（板書：準確 預：這些細節，我們寫作文的時候也常常會大意，可是，葉老先生卻注意到了用字的準確性，真不愧是作家呀！）咱們一起再讀讀這個句子，體會一下葉老先生用字的準確性。齊讀。4、像這樣的修改就這一處嗎？課文里還有舉了一個什么例子？（指讀4節中間 預：她不但把看到的讀出來了，把感受也給讀出來了。）出示句子：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？（1）是的，這個句子葉老先生也幫我進行了修改。點擊現修改符號這里有兩個修改符號，去掉多余的字句叫“刪除”，（板畫：修改符號）改動不適合的字詞或內容叫“刪改”（板書：刪）

5、這兩個符號里都有一個字，“刪”字怎么寫的呀，（板書：“刪”字）怎么寫才漂亮呢？（左右部分寫瘦長，一橫變形）咱們也來寫寫這個字吧。（3）用這符號修改前后兩個句子有什么不一樣呢？（出示改后句子）同桌合作讀讀這兩個句子，體會一下有什么不同。(預：使得句子干凈了也規范了。書皮可以認為是書的封面 板書：規范）（齊讀改后句子）我們再感受一下修改后句子的干凈、規范。（4）出示：葉老先動一個字。葉老先生不但是這樣說的，他也是這樣做的。（出示：怎么你把皮去掉了呢？）看著葉老先生對“我”作文逐字逐詞進行修改，同學們有什么感受？（認真 細致）（二）翻到我的那篇作文，我一下子愣住1、（掃描圖）這就是“我”的這篇獲獎作

6、文，大約有1500字，葉老先生為我修改的地方共有100多處，從這幾頁紙上你看到了什么？（各種修改符號和增添的小字 密密麻麻的，就連旁邊空余的格子也被占滿了）那個同學張大了嘴巴，那幾位在竊竊私語，有什么感受呢？（指名說）作者肖復興拿到作文和你們一樣驚訝地愣住了，這是為什么呢？請同學們輕讀3節，邊讀邊思考這個問題。（自由讀）2、交流：打開本子，翻到我的那篇作文，我看到了什么？（出示 翻到我的或直線、曲線。 指名讀）看著這密密麻麻的修改符號和增添的小字，我一下子愣住了，我心里可能會怎么想？同學們再讀讀這段話，體會一下，可能可能（改得認真、細致，準確等）3、（掃描圖）看著這一個個圈、鉤或直線、曲線，你

7、心里一定也有話想說了，誰來說說？（葉老太認真了，改得細，準確等）4、同學們，你印象中的大作家是什么樣的？（葉老簡介）這就是葉老先生，什么感覺？（慈祥 慈眉善目）這么一位鼎鼎大名的作家為我一個素不相識的初中生如此細致地修改作文，細到了每一句話,甚至每個字，每個詞，雖然未曾見面，“我”感受到了什么？（預：認真、細致、平和，對人是那么溫和，哪怕是對一個素不相識的孩子，他帶給我們的是溫暖，板書：認真 出示：我雖然未見葉如春風拂面。）（1）那柔柔的春風輕輕拂過你的臉龐，什么感覺呀？舒服極了！你來讀讀這個句子。你讀懂了作者，看到葉老先生這么認真的給我修改作文，我覺得這春風不僅吹到了臉上，更吹到了我的心里了

8、。誰還愿意讀讀這個句子。多愜意呀！）（2）我聽出來了，雖然你也沒有見過葉老先生的面，但是我覺得你從這字里行間也感受到了葉老先生的認真、平和，以及溫暖是嗎？（3）讀得真好，你不僅舒服了，你還有點感動了呢，我們也像他那樣動情地讀讀這句話吧。（齊讀）4、是啊，一個令無數人仰慕的的大作家能給我這么一個十來歲的孩子認真、細致地修改作文，我幼小的心靈已經悄悄地被溫暖了，引讀我雖然未見如春風拂面。5、（修改后圖 師述，音樂起）為我認真修改這篇作文時，葉老先生已經是年近70的老人了，他是我們國家的教育部副部長，人民教育出版社社長、總編輯，他的工作可忙了，可他仍然擠出寶貴的時間來為我們這些孩子一篇一篇認真地修改

9、作文，引讀我雖然未見如春風拂面。（出示葉老圖片）夜已經深了，可是老人仍不肯停筆，他還在一字一句地修改我們的作文，他的心里還在牽掛著我們這些孩子們的成長啊！（出示：引讀我雖然未見如春風拂面。）6、同學們，此時的葉老先生在你心里僅僅只是一位認真的老人嗎？他還是怎樣的一個人？（預：溫柔、慈祥的老人 一個帶給“我”溫暖的人 認真修改每一篇作文才能稱得上是大作家！）他還是一個怎樣的人？（平和 關愛每一個孩子才能稱的上教育家！）他還是一個怎樣的人呢？（關心下一代，雖然未曾見過面，他卻給了我們這些孩子無盡的關愛。 （板書：平和 溫暖）引讀（我雖然未春風拂面。）（三）葉老先生在我的作文后面寫了1、葉老先生不僅

10、認真修改了我的作文，還在后面寫了一則簡短的評語。（出示空白）他告訴肖復興，也告訴了我們寫好作文的秘訣，讀讀5節，看看大作家寫作的秘訣是什么？（練讀5節）2、（出示評語）誰讀懂了葉老先生的話，怎么才能寫好作文呀？(預：具體的，真實的內容，讀著才親切自然呀！板書：具體）要寫好作文還有什么要做的？（先感動自己才能感動別人）（板書：感動）原來，葉老先生也在夸我呢！3、葉老先生曾經說 “好文章只不過是選材精當一點，用字準確一點，話說得周密一點罷了。”有了大作家的寫作秘訣和鼓勵，“我”也樹立了寫作的信心。（板書：樹立信心) 4、葉圣陶先生用這種批改、書信等方式發現并扶植過茅盾、巴金、丁玲、戴望舒等大作家。

11、1963年，在一次征文比賽中肖復興也被葉老先生發現、未曾謀面就給予了很大的鼓勵，激勵我從此踏上了文學創作之路。四、總結拓展雖然葉老先生已經離開了我們，但是，他的認真、平和以及溫暖卻永遠留在了我們心中，讓我們和作者一起感謝并且懷念葉圣陶老先生！出示：引讀我雖然未見如春風拂面。葉老先生的認真、平和以及溫暖還不止這些，這位慈祥的老人，后來居然還邀請我到他家里去做客，他又將帶給我怎樣的溫暖與激勵呢？我們下節課繼續學習“邀請做客”部分。五、布置作業 1、認真讀后半部分2、試用今天學會的修改符號改一改自己的作文。板書設計： 26 那片綠綠的爬山虎葉圣陶 我修改作文 準確 規范 刪除 （1-5） 具體 感動 樹立信心 刪認真 平和 溫暖 刪改 邀請做客（6-10）教學反思：在教學過程中，利用 “葉圣陶先生是怎樣為我修改作文的，我有什么感受？”作為主要線索，重點抓住第3、4、5自然段，以讀代講，讀說結合，體會葉老先生的認真、平和，讓學生通過找、讀、講深切體會到也老先生帶給我的關懷和溫暖，利用資料和圖片啟發學生反復誦讀“我雖然未見