1、.小學五年級下冊數學教學方案立方厘米、立方分米、立方米一元復始，萬象更新。查字典數學網小學頻道小編準備了五年級下冊數學教學方案的相關內容，希望可以對大家有幫助。新知識點：1、認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征。2、正方體是特殊的長方體。3、長方體和正方體外表積的意義，會求長方體、正方體的外表積。4、理解體積和體積單位，長方體、正方體體積的意義。5、長方體、正方體體積計算公式及通用公式。6、容積和容積單位及進率。體積單位與容積單位之間的關系。7、利用體積、容積、外表積等公式解決簡單的實際問題。時間安排：15課時，第三周至第五周完成。教學目的：1、 認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體

2、的特征。知道正方體是特殊的長方體。2、 知道長方體和正方體外表積、體積、容積的意義。3、 理解長方體和正方體的體積計算公式的推導過程，掌握長方體和正方體體積計算公式。4、 會求長方體和正方體的外表積，體積容積。5、 認識常用的體積單位。對常用的體積單位的形狀，大小有較明確的觀念。知道體積單位與長度單位、面積單位的聯絡與區別，掌握體積單位間的進率與化、聚。6、 掌握容積單位間的進率與化、聚，及容積單位與體積單位間的關系。7、 通過長方體和正方體有關知識的學習，進一步形成空間觀念，并能運用已學知識解決一些實際問題。8、 結合長方體和正方體的教學，受到“理論第一觀點的教育，養成仔細計算，認真檢驗的良

3、好學習習慣。教學重點難點：1、掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的外表積和體積。2、掌握體積單位、容積單位及體積和容積單位間的進率和互化。3、運用所學知識解決實際問題。教學措施：1、在教學中加深直觀性。促進空間觀念的開展。2、通過動手操作，掌握圖形特征，形成初步的空間觀念。3、體積是一個較陌生概念，由認識平面圖形到認識立體圖形是空間觀念的一個飛躍，要通過認真觀察，比較他們的形狀、大小來認識“物體所占空間的大小叫做物體的體積。通過實物、教具，掌握體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，形成體積單位的表象。4、在認識體積和體積單位的根底上通過擺木塊，推導出長方體和正方體的體積計算公式。再利用體積計

4、算公式推導出體積單位間的。5、長度單位，面積單位，體積單位容易混淆，要結合實例，利用表格的形式加以聯絡與區別，使知識系統化。6、長方體和正方體統一的體積公式，結合實物教學。7、教學容積時，讓學生動手，分組試驗，掌握容積的概念。要講清容積與體積的區別與聯絡，知道什么情況下求物體的體積，什么情況下求物體的容積。通過動手量，理解容積單位之間的進率。8、結合所學知識靈敏地解決生活中的一些簡單問題。9、本單元計算較多，較復雜，要培養學生認真審題，細心計算，仔細檢查的良好學習習慣。促進思維的開展，進步計算才能。課時安排：1、長方體和正方體的認識1課時2、長方體和正方體的外表積3課時觀察內容的選擇，我本著先

5、靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我

6、加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀

7、治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、長方體和正方體的外表積8課時整理和復習 1課時要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽

8、謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助