1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有趣的圖形知識點總結(jié)知識框架 有趣的圖形 1、認(rèn)識圖形-長方形、正方形、三角形和圓 2、動手做一 3、動手做二 4、動手做三 【知識點】 認(rèn)識圖形長方形、正方形、三角形和圓 1、對長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識，能分辨出四種根本的圖形。 2、學(xué)會觀察，能在生活中找出根本的形狀，會舉例。 3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會“面在體上。 4、能找出一組圖形的規(guī)律。 5、能在復(fù)雜的圖案中找出根本的圖形。 動手做一 1、學(xué)生能自己動手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。 2、通過折紙、剪拼等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。 3、通過折紙對簡單的圖形進(jìn)展分解和拼補(bǔ)。 動手做二 1、理解七巧板的組成。

2、通過用七巧板拼圖的活動，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。 2、初步認(rèn)識平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認(rèn)識，知道形狀和名稱即可。 動手做三 通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形和圓。 小小運(yùn)動會 1、應(yīng)用100以內(nèi)的進(jìn)位加法與退位減法的計算方法進(jìn)展正確的計算。 2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，體會算法多樣化。 3、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。 4、能利用圖形設(shè)計美麗的圖案 知識框架】 有趣的圖形 1、認(rèn)識圖形-長方形、正方形、三角形和圓 2、動手做一 3、動手做二 4、動手做三 【知識點】 認(rèn)識圖形長方形、正方形、三角形和圓 1、對長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)

3、識，能分辨出四種根本的圖形。 2、學(xué)會觀察，能在生活中找出根本的形狀，會舉例。 3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會“面在體上。 4、能找出一組圖形的規(guī)律。 5、能在復(fù)雜的圖案中找出根本的圖形。 動手做一 1、學(xué)生能自己動手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。 2、通過折紙、剪拼等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形。 3、通過折紙對簡單的圖形進(jìn)展分解和拼補(bǔ)。 動手做二 1、理解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。 2、初步認(rèn)識平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認(rèn)識，知道形狀和名稱即可。 動手做三 通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形和圓。 小小運(yùn)動會 1、應(yīng)用100以內(nèi)的進(jìn)

4、位加法與退位減法的計算方法進(jìn)展正確的計算。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，體會算法多樣化。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那

5、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 3、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：

6、有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)