1、.小學一年級數學數豆子教案一、教學目的1會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。2能對100以內的數進展估計，開展估計意識。3能運用數進展表達和交流，在活動中逐步開展數感。4初步體驗數與生活實際的親密聯絡。5在活動中，經歷與別人合作學習的過程。二、教材分析本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的根底上進展學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的經歷和才能。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經歷，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，表達了在認數的過程中開展學生的數感，讓學生在多樣的

2、活動中，能對100以內的數進展估計，開展學生的估計意識。在學生獨立考慮、小組合作的根底上，進展交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈敏性。三、學校及學生狀況分析我校地處市區，是一所名校，校指導特別重視課改，多年來教改也獲得了一定的成效。我平時注意培養學生自主學習、獨立考慮的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內容，學生的學習根底比較好，所以，不少學生已經會純熟地認、讀、寫100以內的數了。在這種氣氛和良好的學習環境下，學生思維活潑，視野開闊，課堂上敢于發言，有較強的語言表達才能，喜歡解決有挑戰性的問題。四、教學設計一活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數

3、1創設情境，引入新課。老師微笑著走進教室，和學生輕松地進展交談。師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課，豆子是干什么用的呢？學生小聲議論說：豆子是讓我們數數的；豆子是幫助我們學數學的。老師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。師：今天的數學課我們就在數豆子的過程中學習數學，看誰會考慮、會觀察。在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節課就在這種輕松和諧的氣氛中開場了。反思學生的合作意識和才能，不是靠說教能獲得的，必須浸透在每節課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數學老師正是在學數學的過程中

4、潛移默化地傳遞給學生做人的道理。2數出30粒豆子。1活動規那么與學生小組活動。請你數出30粒豆子，你打算怎么數？學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數；有的說5個5個地數；有的說豆子是圓的，不好數，最好2個2個地數。老師對學生說出的方法給予肯定，老師要求學生用自己喜歡的方法數出規定數目的豆子。把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。用剛剛的感覺再抓一把豆子，假如你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數豆子，老師在小組內輕聲地指導學生，有困難的學生有

5、的輕輕走到老師身邊，有的舉手示意老師，老師耐心給學生解決問題。學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，老師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，老師輕聲地說：你抓得有點多了，再試一下。學生和老師交融在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛剛的差不多，然后數一數是29粒豆子，快樂地歡呼了一聲，同桌說你真棒，老師豎起了大拇指，向他表示祝賀。另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：不能這樣抓，是用剛剛抓30粒豆子的感覺抓的。這名學生不

6、好意思地笑了笑，老師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數的感覺不錯，他們估計的大約在2535粒之間，他們在數豆子時，根本上是兩個兩個數的，也有個別的是十個十個數的。再用剛剛的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動完畢時，老師會發一個信號，老師走到教室前面右面的小組前當我在這停下時，你們馬上停下。老師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經過其他同學的提醒，也很快就坐好了。老師向大家豎起了大拇指。2老師小評。剛剛我們大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且

7、大家還記著我們的約定，非常好。經過剛剛我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。學生快樂地點著頭。反思在這一活動中，學生在估數的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，老師強調學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養學生的數感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，老師也關注學生之間的合作與交流，老師注意走近學生，并且用積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續下面的學習。二活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數1師生互動。師：你們數得真開心，我也想抓一把豆子老師順手在一個小組內抓了一把豆子，怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆

8、子？老師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。學生小聲地和同桌進展交流，然后全班發表自己的意見，老師也參與學生的討論和交流。生：可以數一數有多少粒豆子。師：這是個方法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。生：50多粒。因為我剛剛抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。師：他用了一個很好的詞大約，誰再來說一說。生：一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。反思這是學生進展的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞

9、。在這個活動交流中，老師沒有進展評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是，數一數也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進展估數，這對開展學生的數感很有必要。老師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛剛的方法或者是其他的方法來進展估數。2老師巡視，學生小組活動。一小組活動記錄生1：我們先商量用什么方法來數，我建議十個十個地數，這樣數得快。生：三人點頭我們同意。生2：那我們就開場數吧。學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數了豆子。另一小組活動記錄生：兩人我們用手來測量吧。生3：還是數一數吧。生：兩人我

10、們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經數完坐好了。生：我們用30粒的一把來測量。學生開場估數，很快他們就干完坐好了。全班交流組1：我們是十個十個數的，一共有57粒豆子。組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。組3：我們是五個五個數的，有66粒豆子。組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數一數其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數了，大約是56粒豆子吧。組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。3.在計數器上撥數并寫數。師：請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調整一下，一樣的就坐好了。

11、學生在計數器上撥數，老師活動在小組中間，指導個別學生撥數。有的學生撥完數后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內的學生也互相檢查撥的數是否一樣。第三小組數的數是66，撥數的時候學生出現了爭議。生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。生：我同意生1的方法。生：三人我們同意生2的方法，假如是生1那樣撥，就是60，不是66了。生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。小組內其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，老師也微笑著點了點頭。師：怎么寫這個數呢？請你試著寫

12、一寫。學生在紙上寫數，老師巡視。師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數寫下來，一個小組來一個人就行了。師：大家寫的數真整齊，真好看。我們一起來看64這個數，誰來撥出這個數?生：邊撥邊說十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。師：誰來試著解釋一下這個數?生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。師：說得真清楚。我們再來看看66這個數，兩個6表示的意思一樣嗎？生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。師：笑著對。66這個數，左面的6

13、在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。學生開心地笑了。老師手拿計數器與學生一起撥數：60這個數，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。師：如今回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？生：不超過70粒。生：40粒以上。生：大約是60粒，因為你剛剛抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想方法估計的數最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。學生點頭表示同意。反思學生有寫數、讀數的根底，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過老師一把大約抓幾粒豆子這一活動，讓學生體會到估數的必要，初步體會估數要有一個標準。并從老師和學生的心中都有一桿秤

14、出發，使學生的學習有一種成就感，老師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數、寫數的方法，學習的效果是不錯的。三活動三：指定物體量豆，體會估計需要有根據老師用積極的語言激發學生學習的興趣，老師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內裝滿了豆子，老師微笑著望著大家，學生用好奇的目光看著老師。老師適時地提出學習的要求。師：想方法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，老師就引導學生想方法估計，提出了進一步學習的要求。1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。2.看誰猜得最接近。3.小組內交

15、流你是怎么估計的。學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。老師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。師：你是怎樣估計的？學生走到實物投影儀前展示。生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數其中的一半是40粒，加上沒有數的一半，大約是80粒。生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數了數是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。老師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。反思學生的思路很廣闊。我想，只要老師給學生足夠的時

16、間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創造力是無限的。師：我和第一小組的同學也想了一個方法，如今請我們的發言人來說一說我們的想法。組1：我數這一層大約是10粒，我還數了數大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。反思在學生小組合作學習中，老師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。此時，學生的思維特別活潑，學習的熱情高漲，老師適時地組織課堂教學，解決新的問題。師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？老師的問題提出來后，學生馬

17、上投入到學習當中去，大家積極地想方法解決這個問題，老師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深化到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。生：欣喜狀我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數10粒就是100粒了。學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，老師興奮地說：這個方法真是妙極了。生：我想和老師合作，學生邊說邊走到前面老師抓一把大約是60粒，我抓一把

18、大約是30粒，再數10粒豆子，就是100粒了。反思這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，老師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是老師所期待的。師：真是棒極了，你們認識100這個數嗎？生：我會在計數器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。學生邊說邊走到講臺前，在計數器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數器上撥出100，老師走在學生中間，進展指導。生：我還會寫100呢!師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。師：100是個三位數。老師邊走邊巡視。反思我觀察學生在撥數、寫數的

19、時候，沒有困難，包括寫100這個數，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由老師來講100這個數的設計，放手讓學生自己來研究100這個數。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數，是為猜數游戲做準備。師：剛剛豆子幫助我們學習，你有什么收獲？生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。學生邊說邊做。生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我理解了好幾種估計的方法。生：這節課很有趣，我過得很快樂。師：這節課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數學，非常開心。大家很用心，我很快樂，謝謝大

20、家給我帶來的歡樂。師：剛剛我們是用豆子幫助我們來估數，如今不用豆子了，你們能來猜數嗎？下面我們來做一個猜數游戲。反思學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為老師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進展了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，老師話鋒一轉，進入到另一階段的學習，非常及時。四活動四：猜數游戲，激發興趣，開展數感1全班一起做猜數游戲。師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數，不要讓別人看到，寫完就坐好。老師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數。黑板上的數是50。生1：是20嗎？生：比20大一些。生2：是55嗎？生：比55少一點。生1：是53嗎？生：快了，比53少一點點。學生很興奮。生2：是51。生：比5