1、兩位數乘兩位數的筆算教學設計教學內容人教版?義務教育課程標準實驗教科書?小學三年級數學下冊第6364頁的內容。教學目標知識目標：學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。能力目標：1. 通過比擬各種方法的優點和缺乏，尋找最正確方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。2. 學會兩位數乘兩位數的筆算方法。德育目標：培養學生勇于探索的精神。教學重點在理解算理根底上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法教學難點理解筆算兩位數乘兩位數的順序以及第二局部積的書寫方法教學準備多媒體課件、卡片、多個鞋形算式卡片每張只有一個算式教學過程一、導入1、回憶舊知學生獨立完成：1用豎式計算： 24

2、5;2 23×32口算： 24×10 12×202、引出新知多媒體課件出例如1的情境圖，引導學生觀察圖并說出圖意。引導學生列出：24×12，為什么用乘法計算？師：這里的乘法和剛剛的乘法比擬，有什么不同？從而引出課題：兩位數乘兩位數的筆算板書課題二、探究1、估算請你估算一下，24×12的積大約是多少？同桌互相說一說，指名匯報2、自主探索，組內交流1學生獨立計算2小組內交流算法3教師進行巡視指導局部學困生3、學生匯報請不同算法的同學上臺板演并說明算法4、師生評議請學生說一說，你喜歡哪種算法？為什么？5、研究筆算1請學生翻開課本第63頁，看看小紅的算

3、法，并完成以下三個要求：A、同桌互相說一說小紅的豎式計算過程。B、自己試著算一算。C、小組討論：怎樣筆算兩位數乘兩位數？2學生匯報請學生說一說小紅的豎式計算過程3課件出示小紅的豎式計算過程，教師講解4通過上面的討論，你覺得怎樣筆算兩位數乘兩位數？三、練習1、嘗試練習2 3 3 3× 1 3 × 3 1 6 9 3 32、判斷練習25× 1 1 2 5 5 32× 1 3 3 6 43× 1 2 8 6 4 3 2( )( )( )27 52 91讓學生先說出錯誤的原因，再改正錯題。3、選擇練習出示：41×21 32×12 2

4、2×14 各組選一道計算4、游戲貼出寫有數字的卡通人物，說明游戲規那么，讓學生獨立計算，找出所需的結果。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生找到的鞋子最多。四、總結這節課你學會了什么？兩位數乘兩位數的筆算教學設計教學目標1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2、通過比擬各種方法的優點和缺乏，尋找最正確方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。教學過程一、創設情境，提出問題出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要

5、我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。二、探索嘗試，尋找方法÷1、獨立思考，嘗試解決問題你能想方法算出得數嗎？試試看2、組內交流，整理方法3、全班匯報，根據學生的答復進行板書24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=28824×2×6=28824×3×4=28812×6×4=28812×8×3=28820×12+4×12=2884、方法歸類連加，連乘，拆數5、比擬一下哪種方法比擬簡便？學生討論拆數使用比擬廣泛，因

6、為每個兩位數都可以拆成兩數的和。6、研究筆算的方法在研究剛剛這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流24                                 24×12  

7、0;                            ×12482×24的積                   

8、 482×24的積                                    24  10×24的積你發現了什么？拆數7、教師講解筆算方法是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？數位三、

9、穩固法那么，推廣應用游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼23×13     41×21     23×31兩位數乘兩位數筆算的說課材料 一、教材：1、教學內容及簡析：本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的根底上進一步學習的，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定根底。2、教學目標：知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。情感目

10、標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。3、教學重點、難點：重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。難點：理解乘的順序及第二局部積的書寫方法。二、教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比擬、發現、交流、合作等學習方法。三、教學設想：課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生春游活動及游覽公園為主線，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；自主探索，研究算法；穩固強化，靈活運用；歸納總結，拓展延伸。一創設情境，激發興趣：現在正逢春季，因此，以學生去春游為背景素材，配予

11、?找春天?的音樂，讓美術、音樂與數學知識融為一體，表達學科的綜合性。在情境圖中標示出一個班共有48人去春游，每位同學的車費是12元，讓學生準確的搜集提取信息，激起學生學習的積極性。二自主探索，研究算法：在這個環節中，進行以下五個層次的教學：1、發現問題，提出問題：當學生在情境中搜集、提取出“48人“每人12元后，問“你能提出哪些數學問題？接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？培養學生初步的估算能力。2、自主探索，嘗試解決：估算之后，暫且不做評價，采用設疑，“是這樣嗎？接著，引導學生“你能試著算一算嗎？先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的開展。3、

12、討論交流，優化算法：在教學中應當鼓勵學生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎？學生的算法可能出現以下幾種：48×10=480，48×12就是500多；48×6=288，288×2=576；48×10=480，48×2=96，480+96=576；豎式計算；我想口算熟練的學生也許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優化，接著再問：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？引導學生在算法的比擬中優化，因為學生有了兩位數乘一

13、位數筆算的根底，對豎式計算的好處應當有所了解，所以學生會選擇豎式計算。4、共同學習，解決問題：中選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：豎式的寫法；怎樣用豎式算，尤其是第二局部的積應該怎樣寫；為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經學過兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二局部積的書寫，在兩位數乘一位數的筆算中，學生已經掌握了從個位乘起。這時，先讓學生觀察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48，這是學生已經掌握的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學生說說這個“1”

14、表示什么？1個十這個“1”和“48”相乘表示什么？10個4810個48就是480。這里根據口算的方法，可以引導學生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二局部的積480和第一局部的積56數位對齊了寫，最后兩局部積相加。第三，指出第二局部的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學生說一說寫一寫，最后得到內化。因為學生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。5、驗證結果，提高效率：在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發現了什么？總結出乘法的驗算方法。三穩固強化，靈活運用：這個環節共設計六個層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現在不同的公園背景中，以闖關游覽公園鼓勵學生穩固強化。1列好的豎式繼續算2根據橫式列豎式計算并驗算3補充豎式中第二局部的積補充設計的以上三題是根底練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經驗。4改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。5游戲大轉盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉，旋轉到哪兩個兩位數，就開始筆算。讓