1、如何提高學生的自信心自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。二十一世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是本世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說："個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”，這說明自信心

2、是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自信心呢？一、善待學生一開啟學生自信心的鑰匙小學教育是人發(fā)展的初始階段，人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰好戲還在后頭”。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，寄予期望，使他們滿懷信心地成長。1、善待學生，要給學生以真誠的愛。愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學研究證明，給學生以真誠的關(guān)愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。我們要尊重學生、關(guān)心學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴。切記用惡語中傷學生，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學

3、生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。切忌對學生表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是對一些學困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信我能行真愛是寬容，是信任，真愛是善良，是溫柔，真愛是公正，是平等，真愛是鼓勵，是贊賞。尊重與傾聽是教育的基點，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵與贊賞是教育的張力。很多老師用愛滋潤著學生的心田，贏得了學生永遠的尊敬和愛戴。每一位學生都需要鼓勵與關(guān)心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學中，教師應(yīng)注意學生的學習或提問的表現(xiàn)，關(guān)心學生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動都可能給學生帶來影響，如

4、：點點頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，或運用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學生的興趣，使每個學生都感受到老師的關(guān)心。學生回答問題好時，教師可以說：你很勇敢”、你很聰明"、你很細心”。當學生產(chǎn)生害怕心理時，教師用勇敢些”、放松些"、我相信你能做得更好”等話語激勵學生積極主動參與，增強信心。2、善待學生，要學會賞識學生。孩子最大的愿望是得到賞識給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要用欣賞的目光關(guān)注每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”。當學生答錯時，教師要想辦法把錯誤的思路引上正軌，要熱情期待。哪怕只有一部分對，也應(yīng)給

5、予肯定，并用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾地體面”地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自即，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，對學習產(chǎn)生興趣。我們班上有一個女生，由于性格內(nèi)向，上課時很少回答問題，平時也幾乎不怎么和其他同學一起玩。于是，我及時向她們寄宿學校老師了解情況后，發(fā)現(xiàn)她是由于想家，上課注意力不集中，成績不好，才導致了自卑的心理。我就和她談了幾次話，鼓勵她要勇敢，要堅強，把困難克服掉。我還組織全班開展找優(yōu)點的活動。全班同學一起幫她找出了許多優(yōu)點！這位同學才明白老師為什么組織這次活動。在以后的教學中我有意的去提問她，她也逐漸地愛主動回答問題。她的成績進步很快

6、，現(xiàn)在她的成績在班上已經(jīng)數(shù)一數(shù)二的了，性格也活潑開朗了許多。同學們都很佩服她。從此，對自己有了信心。各科成績都有了進步，還很愿意去幫助其他同學。二、體驗成功一培植學生自信心的根基失敗是成功之母。”但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產(chǎn)生認識的偏差，認為我不行實踐證明，因人而異設(shè)定適當目標，循序漸進地學習，讓每個學生都能不斷體驗成功以追求更高的目標，更加符合成長中學生的實際。因為，當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。因此，體驗成功是培植自信心的最好方法。1、創(chuàng)造條件，使學生有成功的機會每個少年

7、兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得我能行”的成功體驗。例如：我發(fā)現(xiàn)有很多學生在課下喜歡玩老師和同學”的游戲。于是我便把這個游戲帶進課堂。在課堂上陪著學生一起玩”，請學生當小老師”，讓他們在課堂上學會通過游戲?qū)W會學習，提升自信心。把每課的預習、復習當成游戲”留成家庭作業(yè)，讓學生給父母當老師，教給家長學習”。使孩子們即從游戲中體驗成功的樂趣，又掌握一定的學習方法，提高學生的自信心，更能在此過程中體會各任課老師工作的辛苦，同時也增進了孩子與家長，學生與老師之間的情感。2、教給方法，讓學生具備獲得成功的能力策略方法的運用能

8、增加學生成功的機會，使之有更多的積極體驗。掌握一定學習方法和策略并在學習過程中加以運用的學生一般都有較高的自信心，因為他們擁有某種完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運用下的成功一般會導致高自信，因為成功是在學習者有效的控制下取得的，學生一般將之歸因于自己的能力，而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸于策略方法不當，還需調(diào)整，而不至于失去信心。所以，教學中教師要注重學法的指導，要重視學生學習方法的培養(yǎng)，如分析法、實驗法、歸納概括法等方法。要注意思想方面的滲透，如文如其人”、學如其人”、心領(lǐng)神會”、將心比心”等方面，使學生學會學習的同時也學會做人的道理。三、恰當評價提高學生自信心的助力1、教師要注意

9、多對學生做肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要教師給予的肯定性的評價來確立自信。珍視學生的成功。當學生自己動手干一些事情，或根據(jù)教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價，會讓他們形成積極的心理效應(yīng)。多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基從來不給考試差的學生打不及格的分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績。2、抓住每一個閃光點，增強學生自信心我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話這學生簡直是一無是處”，這學生調(diào)皮得受不了即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非

10、常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信。記得在實習時，一次上課的時候，我叫了一個沒有舉手的同學回答問題，他愣了好一會兒沒答出來，于是我就對他說別著急，慢點來，你可以的，最后他終于結(jié)結(jié)巴巴的把答案說了出來。但是在事后，我的指導老師告訴我說，在課堂上完全沒必要叫那些沒有舉手的同學，特別是那些成績差的，不應(yīng)該為了他們而浪費時間。應(yīng)該叫那些舉手的，這樣就可以完成教學任務(wù)了。先不說在這樣的課上學生們學到了多少知識，就從自信心培養(yǎng)的角度而言，如果一味將機會交給那些優(yōu)異生，那么你能培養(yǎng)的人才也就永遠只有那么幾個。換一種思維方式，如果將機會公平的分給每個人，那么即使是那些平時只縮在角落里的孩子，也會展現(xiàn)出令你贊嘆的光芒。每一個學生都有他們的獨特方式”，只要好好把握好他們的獨特方式”，滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件來保護它，發(fā)展它，他們最終都會成為值得驕傲的地方。3、教師的充分信任是提高學生自信心的動