1、在建構活動中發展幼兒的創造性思維作者：王春艷單位：豐臺區第四幼兒園關鍵詞：建構活動創造性思維論文摘要：游戲雖是一種自愿的活動，尤其在建構活動中，孩子們通過自主的對建構材料進行擺弄，使他們的大腦充分地得到鍛煉，促進幼兒創造性思維的發展。在建構活動中發展幼兒的創造性思維幼兒游戲的實質在于它的自主性。游戲對于幼兒之間所以魅力無窮，就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分體現和發揮，幼兒自主自愿的從事自己喜愛的活動，支配控制自己的行為。幾年來，我國以游戲為切入點帶領教師重點研究了幼兒游戲。我在這幾年中通過實際工作發現建構活動對幼兒創造性思維的培養是很有好處的。從研究中我們發現：一、通過提問引導討論，提

2、高幼兒設立游戲主題的能力隨著素質教育的改革，教師教育觀念的不斷更新。我充分感受到現在的教育再不是以前的被動式教學，（即我教你學）而是通過教師引導啟發幼兒自己去學習、探索，培養幼兒獨立思考問題、解決問題等各方面的能力。因此，在班中我經常利用環節時間同幼兒聊天，問問他們星期天都和爸爸媽媽去哪玩了，在那里見到了什么？那里的樓房和我們這里的一樣嗎？你覺得哪里最美？什么最美？通過聊天我了解到他們的興趣點！例如：有一段時間他們對麥當勞”特別感興趣，離我們很近，幼兒很熟悉，于是我就引導說：誰能說一說你為什么喜歡麥當勞？那里都有什么？通過幼兒回答教師總結：麥當勞確實特別的好，房子很漂亮，而且里面還有小朋友玩的

3、地方。那我們不如在班里也建一個，麥當勞？子嗎？”幼兒很高興。有時在游戲區活動前，我也經常問他們今天想去哪個區游戲。通過提問幫幼兒明確自己游戲的目的。經過一段時間的培養，大部分幼兒在老師的引導下，都能建立自己的主題。積極與幼兒談話、討論，使教師對幼兒游戲的傾向性有了一定的了解，在了解的基礎上適時投放適宜的主材、輔材，能有助于幼兒游戲中的發揮，激發幼兒搭建的靈感。二、通過及時投放適宜的主材和輔材，激發幼兒搭建的靈感材料是幼兒最好的最直接的老師。教師為幼兒投放的游戲材料不是一陳不變的。在了解幼兒這段時間的需求和搭建主題的傾向性后，我們能根據幼兒的主題投放適當的主材及輔材，幫助幼兒更好的實現自己的目標

4、。例如幼兒對爰當勞”感興趣的時候，我們在建筑區投放相應的照片；引導美工區的幼兒制作麥當勞標志；畫麥當勞叔叔；引導積塑區幼兒插滑梯等各種各樣的玩具，鼓勵幼兒發揮自己的想象，搭建出自己的風格。同時，在老師的引導下形成了多個區域圍繞一個主題聯合游戲的氛圍。幼兒的游戲興趣提高了，游戲的目的也更加明確。主材、輔材的提供給了幼兒游戲、創作、發揮的空間。而教師的適時參與也將成為必不可少的一部分。三、適時參與到幼兒游戲中，提高幼兒細致建構能力。教師適時的參與到幼兒游戲中，可以有效的指導幼兒、引導幼兒更好的游戲，可以幫助幼兒提煉問題、引導幼兒思考問題、鍛煉幼兒解決問題的能力。在游戲過程中，我能以一名游戲者的身份

5、參與到建筑區幼兒游戲中，與幼兒共同游戲。在游戲中肯定幼兒的搭建方法，給幼兒以自信。同時我也在發揮自己的創造性，變換不同的方法進行搭建，有時孩子會注意到我的搭建方法，給幼兒一定的啟發，我也會主動征求他們的意見我這樣搭好嗎？”有的幼兒肯定；也有的幼兒否定，有自己的想法。有時也針對幼兒的搭建提出一些問題。如：這窗戶不透風，別人怎么呼吸新鮮空氣呀”；這里邊的椅子太少不夠坐怎么辦？”；柜臺在哪呢？”而我并不對他們的看法做出完全肯定論或完全否定論，不做指揮家干預幼兒的游戲，只是做一名適時的引導者，給幼兒提一些小問題、小建議，讓幼兒自己思考怎樣搭建更合適。采取多種方式讓幼兒得到啟發，提高他們細致建構的能力。

6、在活動中教師還應觀察到每名幼兒的游戲水平和自身能力，根據不同能力的幼兒給于不同的指導，做到面向全體、因認施教。四、要面向全體，因人施教。幼兒在游戲中存在著這樣或那樣的差異，有的幼兒不經常去建筑區，但是他今天出于好奇來到了這里，搭建能力、空間思維能力相對較差些。針對這種情況，我一般先觀察他們搭建的水平，然后參與到游戲中，積極的鼓勵幼兒搭建，多給幼兒肯定，并按照他的能力進行適時的指導，逐步的提高他的搭建能力、創造力。五、發揮講評的重要作用。每次區域游戲時間有限，每次到建構區游戲的幼兒也很有限，怎樣在短短的游戲活動中使每名幼兒都得到發展，這時講評就發揮了重要的作用。例如：一次活動區結束了，我看到建筑

7、區的幼兒在區里不斷的爭吵，在看到他們地上散落著許多的積木。我便走過去問：你們怎么吵起來了？”一名幼兒大聲的說：我們剛打好的天安門就被游振宇推倒了。”游振宇聽了馬上反駁到：池們不會搭瞎搭！”原來是這樣！通過平時對幼兒游戲的觀察，我知道游振宇是一個搭建能力較強的孩子，但是它的交往能力較差，不會友好的與別人交往，比較霸道”。通過這件小事，我在活動區講評中，把事情告訴了全班幼兒，讓他們自己去思考、討論，說一說他們誰對誰錯，提高幼兒判斷對錯能力的同時也提醒了全班幼兒應如何與別人交往這一問題。幼兒們討論的相當激烈，各抒己見，就連下面的教育活動時間都耽誤了。但我覺得這次的講評活動是很有意義的，雖然耽誤了一些時間，也是值得的。通過這次討論，孩子們了解到應如何與同伴相處，遇事要商量、友好解決等。交往能力得到了提高。總之，克服了傳統的灌輸式、說教式教育，通過活動中多觀察；多與幼兒交流、談話、討論；投放適宜的主材、輔