1、?小冰熊?教案【教學(xué)目標】1、借助漢語拼音 ,在語言環(huán)境中正確識記“熊、攔、窩、渾、量、傳、持、度8個生字 ,能在田字格中正確書寫 “熊、度 ,積累并理解“嚴嚴實實、“濕漉漉、“弄傷、“瘦了些等詞語的意思。2、能正確朗讀課文 ,指導(dǎo)讀好小熊喜愛小冰熊、媽媽竭力阻止的句子。3、在老師的示范指導(dǎo)下圈劃小熊喜愛小冰熊的句子、詞語 ,教會學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)要求圈劃詞句的方法。4、知道冰受熱會融化 ,棉被能隔熱可保溫的知識。【教學(xué)重點】1、在語境中各有側(cè)重地識記8個生字 ,指導(dǎo)書寫“熊、度。2、學(xué)會根據(jù)要求 ,運用標準符號正確圈劃有關(guān)詞句。【教學(xué)難點】1、理解“嚴嚴實實、“濕漉漉等詞語在文中的意思。

2、2、理解課文內(nèi)容 ,知道棉被能隔熱、保溫的知識。【教學(xué)過程】一、激趣揭題 ,整體感知。1、師：今天這節(jié)課我們要來認識一個新朋友 ,拼一拼 ,它是誰？出示音節(jié)：xio bng xióng2、師：小冰熊就是一只用冰雕刻成的小熊。今天我們要學(xué)習(xí)的課文課題就叫小冰熊。3、師揭題并板書：小冰熊 學(xué)習(xí)生字“熊4、在語文書前的田字格上書空“熊字。二、學(xué)習(xí)第一節(jié) ,知道來歷。1、師：讓我們一起來聽聽小冰熊的故事。出示影片2、媒體出示：誰              

3、;                 誰        把小冰熊作為禮物送給         。            誰     

4、                  誰小冰熊被        作為禮物送給         。3、交流填空。  板書：小熊圖片、熊媽媽圖片4、師：這就是課文第一小節(jié)告訴我們的內(nèi)容 ,誰來讀？媒體出示第一節(jié)三、學(xué)習(xí)23節(jié) ,圈劃詞句。1、過渡：小冰熊是媽媽送給小熊的新年禮

5、物 ,它很喜歡。翻開書 ,把書翻到128頁 ,讀讀課文的2、3小節(jié) ,邊讀邊找小熊喜歡小冰熊的句子。2、交流 ,媒體出示句子：小熊別提有多快樂了 ,他抱著小冰熊用嘴親了又親。晚上 ,小熊舍不得小冰熊一個人睡 ,就把它抱進了自己的被窩。3、師示范劃句子 ,講解要注意的事項。4、學(xué)習(xí)生字“窩。5、師：你具體是從哪些動作中看出小熊很喜歡小冰熊呢？自己再讀讀這兩句話 ,找找相關(guān)的詞語。1交流詞語 ,指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞語。板書：親、抱2指導(dǎo)朗讀。3想象說話。媒體出示：晚上 ,小熊舍不得小冰熊一個人睡 ,他想：        &#

6、160;         ,于是把小冰熊抱進了自己的被窩。6、師：可是熊媽媽看到小熊把小冰熊親了又親 ,忙攔住說引讀出示：熊媽媽看見了 ,忙攔住說：“使不得 ,使不得 ,你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。1指導(dǎo)朗讀。2學(xué)習(xí)生字：攔。3理解詞語：“弄傷。7、當(dāng)熊媽媽看見小熊把小冰熊抱緊被窩 ,她又連忙說引讀出示：媽媽發(fā)現(xiàn)了 ,連忙說：“不行 ,不行 ,它同你睡 ,會熱壞的。1指導(dǎo)朗讀。8、那熊媽媽說得對嗎？當(dāng)小熊不情愿地把小冰熊抱出被窩時 ,發(fā)現(xiàn)小熊引讀出示：小熊不情愿地把小冰熊抱出來。果然,小冰熊渾身濕漉漉的,還比原來

7、瘦了些。1    學(xué)習(xí)生字“渾。2理解詞語： “濕漉漉、“瘦了些。 板書：濕漉漉四、學(xué)習(xí)46節(jié) ,解決疑問。1、過渡：那熊媽媽又是怎么照顧小冰熊的呢？ 自己輕聲讀一讀課文的第4小節(jié)。2、交流出示句子：熊媽媽另外拿來一條小棉被 ,嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。3、師：現(xiàn)在小冰熊就在老師的講臺上 ,誰愿意做熊媽媽好好來照顧一下小冰熊啊？4、學(xué)生演示師點評。板書：裹5、師：熊媽媽照顧小冰熊的結(jié)果如何？ 我們來看一看。媒體出示：第二天早上 ,小熊一起床就掀開小冰熊的棉被 ,果然 ,小冰熊睡得正香哩 ,身上一點也沒冒汗。 板書：沒冒汗6、質(zhì)疑 ,師媒體出示：為什么都是放在棉被

8、里 ,但結(jié)果卻不一樣呢？ 去課文里找找答案 ,把有關(guān)的句子用曲線劃出來。媒體出示：小冰熊跟你睡在一起 ,你身上的熱量傳給它 ,小冰熊受熱后會冒汗融化。讓它單獨睡在棉被里 ,棉被會隔開外邊的暖空氣 ,替小冰熊保持原來的溫度。7、學(xué)習(xí)生字“熱量liàng、傳chuán給、保持chí、溫度dù1讀準字音。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)

9、生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2用上這些詞語說說同樣是用棉被 ,熊媽媽和小熊照顧小冰熊的結(jié)果卻是不一樣的原因。3交流識字的方法。4指導(dǎo)書寫：度。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。8、師總結(jié)板書。五、穩(wěn)固字詞 ,總結(jié)全文。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其