1、秋天教學設計秋天是一首充滿詩情畫意的寫景抒情詩。詩歌通過一個個鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的“鄉村秋景圖”，抒發了對秋天的無比喜愛之情。1情感態度目標培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。2知識技能目標流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。體會詩歌優美的意境。揣摩品味本文優美的語言。3過程和方法目標誦讀法。品析語言美，想象畫面美。與課后秋景（美國·狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內容、感情、語言、意境等方面的相同之處。教學重點揣摩品味優美的語言。教學難點品味優美的意境，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。教學設想以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極

2、性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。教學時間一課時教學步驟一、導入新課杜牧在秋夕中說“銀燭秋光冷畫屏”。馬致遠也在天凈沙·秋思中說“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進別樣的秋天，去聽詩人的深情絮語，去看幽谷、農舍、漁舟、牧羊女二、朗讀詩歌要求：a、朗讀時注意音準、語氣、語速、語調及重音的把握。b、學生正確劃分詩歌的停頓。1請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；2學生點評；3教師配樂朗讀課文（聽節奏、聽感情），同時播放多媒

3、體配樂畫面，如幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等；4學生點評，老師隨機點撥；5全班飽含感情地齊讀；6向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。三、整體把握問題1：詩歌描繪了幾幅圖畫？請試著給它們取上整齊、漂亮的名字。師點撥：三幅圖，即農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。問題2：從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？師點撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。問題3：作者是按什么順序寫景的？師點撥：由遠及近的順序。問題4：詩歌抒發了作者怎樣的感情？師點撥：抒發了熱愛秋天、贊美秋天的感情。四、想象畫面想象每幅畫面

4、中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。1小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處。2全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節，然后描繪畫面。3學生點評，老師補充。學生描繪畫面參考內容：農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠

5、遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？五、美句賞析找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析）。說之前先在課本中寫出簡單的批注。美句賞析參考：伐木聲飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”

6、從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。收起青鳊魚似的烏桕葉的影子此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯系起來，實在而又能引起人的聯想。體現漁民悠閑的心情。六、品味意境請同學們欣賞北宋程顥的秋月（

7、配相應的畫面）。清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。設問：詩歌表達了一種怎樣的意境？“一色秋”與王勃滕王閣序中哪一句意同？師點撥：清幽的意境。“一色秋”與王勃滕王閣序中的“秋水共長天一色”意同，即指秋天里長空與流水同時清澈明凈，一樣的顏色。設問：課文表現的意境與秋月的意境相似，都表現在一個“清”字上面，請圍繞“清”字具體說說課文表現了什么意境？并結合課文說說依據。師點撥：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。依據見課文解讀。七、遷移訓練我們用以上方法再來欣賞美國詩人狄金森的秋晨，說說這首詩展現了什么樣的畫面；這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點；有什么不同；表達的

8、思想感情有什么共同的地方。八、背誦比賽齊讀自背（先一段一段背，然后背整首詩）齊背個人或小組比賽背誦。九、課外作業請同學根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，有繪畫興趣的同學，可給你的詩歌配上一幅畫。  實錄及點評  （教學步驟五）生1：我喜歡“放下飽食過稻香的鐮刀。/ 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。/ 秋天棲息在農家里。”這些詩句使我仿佛看到了一幅豐收的圖畫。而且“飽食過稻香的鐮刀”用了擬人的修辭手法，是一種很特別的表述。生2：我最喜歡“震落了清晨滿披著露珠，/ 伐木聲丁丁地飄出幽谷”兩句詩，詩句讓我想象出一幅極美的

9、畫面：古木參天的幽谷中，微風輕拂，吹落了滿樹的露珠。師：我很贊賞你豐富的想象力，用“古木參天”來描繪森林非常恰當。生3：他說得不正確，“露珠”不是風吹落的，而是伐木時震落的。師：我要表揚這位同學反映敏捷及對課文的深刻理解。生4：我喜歡這首詩每一節最后一句，特別喜歡“棲息”、“游戲”、“夢寐”三個詞。用了擬人的手法，寫出了“秋天”由靜到動，又由動到靜的情態，表達了“秋天”無處不在，更寫出了人們眼里的柔美的秋天。師：你能不能模仿這三個句子，造一個類似的句子。（大家爭著舉手）。生5：笑笑，我來試試。秋天徜徉在田間小道上。師：很有詩意。秋天就像一位滿懷豐收喜悅的老農在田間小道悠閑自在地步行。生6：我認為這首詩非常好地運用了以動寫靜的手法。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，伐木聲襯托得山谷更加幽靜，“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”，蟋蟀的叫聲襯托得草野更加空曠寂靜，這種以動襯靜的手法非常高明，把我們帶進了一個非常美好的境界。師：是啊，老師也仿佛聽到了秋蟲的呢喃，甚至還聽到了船槳劃水的聲音，魚網入水時的沙沙聲。附錄詩歌題破山寺后禪院中的“萬籟此都寂，但余鐘磬音。”就是采用這種手法寫的。