1、比一比教學設計 朱春霞教學目標 （1）通過豐富的實例，以統計為背景，初步了解求平均數的必要性，了解平均數的意義，掌握求平均數的方法。（2）培養學生能夠運用所學知識、合理、靈活地解決簡單的實際問題。（3）了解平均數在實際生活中的應用，使學生感受到數學知識與日常生活的聯系，滲透對應思想，提高對數學的學習興趣。教學重、難點 了解平均數在實際生活中的應用，使學生感受到數學知識與日常生活的聯系，滲透對應思想，提高對數學的學習興趣。教學設計一、 游戲引入 拍球游戲（老師也參與其中,加入拍球少的隊伍。）二、探索活動將男女生拍球比賽情況制成統計圖（黑板上出示男生隊和女生隊每個人在相同時間內拍球情況統計圖。）到

2、底哪個隊的實力強呢？請你做個裁判幫他們比一比吧。1、討論如何比較兩個隊的實力，感受學習平均數的必要性。小組討論請大家做個公正的裁判員，在小組內說一說你的評判結果和你評判的理由。全班交流你的觀點是什么？說說你的理由。A、男生隊實力強。學生可能認為男生隊拍球總數比女生隊多，所以男生隊實力強。師：女同學，你們服不服氣？為什么？B、女生隊實力強。可能認為女生隊拍的最多的是9個，而男生隊拍得最多的是7個。師：男同學，你們同意嗎？說說你的理由。學生可能說女生隊平均每個人拍了6個球，男生隊平均每個人拍了5個球，所以女生隊實力強。你覺得這樣比行嗎？他比的是什么？C、學生可能說沒辦法比較，因為人數不一樣。小結：

3、像這樣的情況我們在生活中會常常遇到，所以當參賽兩隊的隊員人數不同時，比較最高成績、最低成績、總成績這些方法確定勝負都不公平、不合理，比較公平、合理的辦法是看每個隊平均每個人拍球的個數，也就是比較每隊拍的平均數。2、探索求平均數的方法。男生隊平均每個人拍幾個球？你能想辦法試一試嗎？個人獨立思考。全班交流，感知方法。方法一：移多補少的方法（請學生在黑板上把男生隊中拍得多的隊員的球移給拍得少的隊員，最后大家變得同樣多。）你是用什么方法得到男生隊平均每個人拍5個球的？我們可以把這種方法叫做“移多補少”。5就是4、7、5、4、5這一組數的平均數，也就是男生隊隊員拍的平均數。(板書：平均數)以男生隊拍球的

4、平均數5追問：5是不是男生組每人實際拍的個數？ “5”表示什么？你怎么理解這個數？比較平均數5和這組每個男生拍的個數，它在什么位置？5是7、3、5、9這組數的平均數，它比較好地表示了這組數據的整體水平。平均數一定比這組數中最大的數小，比這組數中最小的數大。方法二：一般方法除了用“移多補少”的方法求出平均數，還有其他方法嗎？指名回答（4+7+5+4+5）5=5（個）4+7+5+4+5算的是什么？為什么要除以5呢？女生隊隊員拍的平均數是多少呢？（7+3+5+9）4=6（個）為什么要除以4呢？誰來說說我們怎樣用計算的方法求每隊隊員拍球的平均數？用每隊拍的總數除以這個隊的總人數就是該隊隊員拍的平均數。

5、說一說：男生隊和女生隊哪個隊的實力強？小結：我們用移多補少或者計算的方法求出了每隊拍的平均數，比較出了實力強的是女生隊。三、運用知識 解決問題1、小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店本月前三周賣初得冰糕情況。（出示統計圖）本周小熊該進多少箱冰糕呢？請你給小熊提個建議，并說出你的理由。小熊可以根據前三周賣出冰糕的平均數來進貨，同時也應該考慮本周的氣溫。2、“新苗杯”兒童歌手大獎賽想請同學們當記分員。3位評委給1號選手打出的分數是89、85、96，請你估計一下1號選手的平均得分。大家估計得怎么樣？請同學們用自己喜歡的方法算一算。你是怎么算的？用三位選手給出的分數總和除以3。2號、3號選手的平均得分是多少呢？請男生計算2號選手的，女生計算3號選手的。請一個同學宣布三位選手的名次。3、生活中你們見過平均數嗎？在哪見過？學生舉例4、我們的好朋友淘氣遇到平均數了。（出示圖片）不會游泳的淘氣心想：我的身高是1.3米，下到河里去不會有危險的。你是怎么想的？ 讓學生在討論中明確：小河平均水深0.8米，描述的是這條河的整體情況，可能有的地方要比0.8米深得多，可能深1.3米、1.4米，有的地方比0.8米淺得多，淘氣如果到了小河里最深的地方就會遇到危險。 5、老