1、圓明園的毀滅說課稿五年級語文 何蕓蕓一、教材分析圓明園的毀滅一課是人教版小語第八冊教材第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方面，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點： 1、能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。 2以悟促讀，提高朗讀能力，積累語言。 3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵

2、略者的情感。4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。（三）、教學(xué)重點我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)涵的思想感情。（四）、教學(xué)難點 通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力。（五）、教材處理 本課安排兩課時，本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，教師引導(dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生

3、完成重、難點突破。二、教學(xué)手段1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。2、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。三、教法、學(xué)法 新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此本課擬認(rèn)啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。教學(xué)中要重視的問題還指出：“語文教學(xué)中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記

4、載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又?jǐn)M認(rèn)誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。 利用多媒體教學(xué)，實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 四、教學(xué)過程見教案。 【課后反思】圓明園的毀滅是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最后一個自然段用精練，準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文

5、，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因而，我對這篇文章的設(shè)計思路如下：首先在揭題時即奠定全文的感情基調(diào)，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學(xué)生的反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞語，深化學(xué)生對帝國主義那種貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘绱送春蕖保鰣A明園昔日的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”。而年前的圓明

6、園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設(shè)計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪，瘋狂，真正了解到

7、"國弱被人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學(xué)過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來經(jīng)過各位老師課后的精心點評指導(dǎo)，我想主要應(yīng)該從以下幾方面去改正：、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學(xué)生的主體性：由于自己喜歡這篇課文，所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達(dá)到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，意見。在教學(xué)過程中，自己的語言過多，導(dǎo)致學(xué)生對這文中的一些理解，感受無法表達(dá)出來，我想這一點在自己日后的教學(xué)中要努力克服。、注意課堂語言的使用：在課堂上，自己有意無意的教學(xué)語言，沒有貼近學(xué)生。正如有的老師所說：“教師的語言，應(yīng)該和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學(xué)的知識，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。、個別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確：如“漫步園