1、.小學數學六年級下冊教案?量的計量整理和復習?教學設計一、教學內容：沿海版九年義務教育六年制小學數學第十二冊第123124頁，復習已學過的各種計量單位，完成練習二十相關的練習。二、教學目的：1通過整理復習使學生系統的掌握長度、面積、體積、重量、時間等各種量及其計量單位，對相鄰兩個計量單位之間的進率更清楚，加強建立各種計量單位的表象，從而學會靈敏運用有關知識去解決實際問題；2讓學生學會分類歸納，有序整理，系統復習的學習方法，進步學習的才能，3讓學生養成質疑問難的學習習慣，發揮個人與小組合作討論的作用，表達協作精神、創新意識。4可以較純熟地進展簡單的化聚和換算。三、教學重點：對量的計量知識進展分類

2、歸納，有序整理，使其知識系統化。四、教學難點：對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。五、教學準備：實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。六、教學過程一、情景導入你們你知道姚明嗎？出示有關資料：出生日期：1980年9月12日、身高：2.26米、體重：134.3公斤、出生地點:上海 效力球隊:上海東方、休斯頓火箭師：在姚明的個人資料中，他的出生年月、身高、體重所用到的量的計量，正是數學上的知識引出課題，說明生活中處處有數學。二分類整理計量單位1、學生反思：量與計量的有關知識師：請大家回憶一下，在小學階段學習過哪幾種量？學生討論，指名口答，老師板書：長度、面積、體積容積、重量、時間

3、師：每種量都有各自的計量單位，我們學過哪些常用的計量單位？2、集體完善個人的整理方案師：大家說了那么多的計量單位，假如我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺？零亂、無序、不便記憶非常正確，那我們該怎么辦呢？分類、有序、系統地進展整理對了，假如我們把這些計量單位分類，并有序地進展整理，使它們系統化，那就便于我們記憶和運用了。你們預習的時候是不是按照自己的想法進展了整理呢？是如今請你拿出預習時做的整理圖，以小組為單位進展討論，互相補充、完善，等一會兒派代表展示你們組的作品。3小組成員互相交流，討論各成員的整理方法是否有序、系統，取長補短，完善自己的整理方案，構建新的認知構造。4小組代表匯

4、報整理結果。5老師出示、講解、引申整理結果。1出示整理結果師：同學們整理得都很好，也很全面，其余的作品，課后我們再來交流，如今請看老師的整理。電腦顯示2講講解明，總結規律。長度：除1千米=1000米以外，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。面積：除1公頃=10000平方米以外，相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。體積容積：相鄰兩個體積單位之間的進率都是1000。體積與容積有什么區別？體積是指物體所占空間的大小；而容積是指箱子、油箱、倉庫等所能包容物體的體積。重量：相鄰兩個重量單位之間的進率都是1000。時間：除時分秒每相鄰兩個單位之間的進率都是60以外，其余都很特殊。怎樣判斷某一年是閏年還是

5、平年？公歷年份能被4整除的一般是閏年，但公歷年份是整百數的，必須能被400整除才是閏年。3填寫123、124頁，穩固、完善認知構造。學生填寫，老師巡示。6完成教材練習二十的第1、2題三、計量單位的化聚和換算。例 12.6噸= 千克 400千克= 噸22時18分= 分 4時40分= 時3315分= 時 分學生自學課本，然后獨立完成，最后匯報交流。四反思與練習1、教材練習二十的第3題獨立完成，集體校對2、教材練習二十的第5題3、補充練習家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳

6、遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒

7、觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與

8、以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。五、課末反思開展學生的綜合、概括才能，讓學生學會反思說說這節課對哪些知識進展了整理復習，你有什么收獲？對于哪些內容我們要特別注意？根據學生的答復，老師再次理一理整節課的知識框架。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作