1、.小學數學之“救救不會聽數學課的學生小學數學之“救救不會聽數學課的學生 文章開場：我擔任四年級的數學教學工作，李明是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮甚至手指都能讓他玩上半堂課，每堂數學課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，老師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞缺點，可一上課就不自覺地又神游了。分析從心理學的角度講，小學四年級的學生雖已開展了有意注意

2、，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制才能還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。李明雖已上了四年級，卻還未養成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響李明上課專心聽講。例如，對上課所講的內容不感興趣。不適應老師的講課形式或不喜歡任課老師，而“遷怒于聽課。或者，平時他很少受到老師的關注，而老師的批評正是一種關注，潛意識想得到老師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，李明是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。反思1、由于李明不會聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進展成因分析，找準原因，才能對癥下藥。2、根據小學生年齡特點，

3、上課時多采用新穎、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3、培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反響；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范

4、讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。4養成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的根底。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，考慮哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問老師或同學。5老師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到老師的關注，比方，平時交往中，摸

5、摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們答復以下問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們考慮問題；三是經常受到老師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師的注意。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。6、應用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內容可讓小學生用假想的