1、.小學數學二年級平均分的教案1、平均分教學設計教學內容：教科書第1214頁教學目的：讓學生在詳細情境中知道平均分的含義，初步理解平均分的方法。培養學生的學習興趣，培養學生觀察、比較、分析、概括的才能和自主探究、合作交流的良好習慣。教具、學具準備：課件，按例1內容準備實物教學設計：一、情境引入，激發興趣1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？春游小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二1班的小朋友可快樂啦，已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品出示課件2、觀察畫面，你發現了什么？3、小朋友觀察得真仔細，二1班小朋友在分每一種食品時

2、，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？讓學生自圓其說，誘發對平均分的關注二、自主探究、學習新知1、例1，引入平均分老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品課件出示：橘子、糖果請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二1班那樣，每份應同樣多。小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。學生動手理論，分一分，老師巡視參與活動小組推選代表到臺前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個觀察：從各小組準備的食品中，你們又發現了什么？各種食品都是每份的數量同樣多。板書每份分得同樣多?平均分?小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分

3、。2、穩固平均分的含義、書第13頁的做一做讀題、明確題意，指名學生說說平均分成5份是什么意思？把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多在平均分下注每份同樣多操作：用10個片代替面包，動手分一分同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛剛分食品時的每一種分法過程說一說嗎？同桌互相說一說交流匯報3、引入例2如今我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？學生動手分一分用代替橘子師參與活動交流分的結果生到實物投影儀上演示師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子引導學生

4、仔細觀察，聆聽別人的意見，發表自己的不同想法討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么一樣？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。平均分、結果你喜歡哪種分法？為什么？快、準確4、穩固書第14頁做一做學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分再用虛線把分的結果表示出來交流，同組說一說你是怎么分的假如老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？假如老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？讓學生充分考慮，體驗平均分的含義學生自由交流，各抒己見三、課堂練習1、練習三第3題學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出相應的梨子自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里注意總數、

5、份數的浸透評析，說說分的過程和結果2、練習三第一題學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。并涂上顏色交流展示插花結果，并說說自己的想法突出平均分評選，誰插的花最漂亮培養學生的欣賞美的才能和做答認真的習慣選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分3、練習三第2題明確題目要求，學生獨立判斷、分析才能評析，你想對第1、第2題說句什么話？第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友份數、每份沒分清4、聯絡生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識在此，學生會引出許多有趣的話題四、小結組織學生小結，

6、讓學生用自己的話說一說本節課的學習內容，要注意什么？一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長

7、，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。課后小結學生的數學學習才能是一個親身理論，參與知識的產生與形成的過程。在教學中老師以學生和學生的生活經歷為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在老師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氣氛，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到開展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、表達個性的良好時機，讓每位學生都得到開展，獲得學習的樂趣。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而