1、?加法交換律和乘法交換律?說課稿三里皈小學：陳鄭一、說教材一教材分析“加法交換律和加法交換律是北師大版小學四年級上冊第4單元中的內容.加法交換律和乘法交換律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據,他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質,掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度.這局部內容是在學生已經學過的加法計算和驗算的根底上進一步探究,從感性上升到理性的內容.教材安排兩個運算定律教學時,采用了不完全的歸納推理,教材從學生熟悉的實際問題的解答引入新課,列出兩個不同的算式組成等式,再列舉類似的等式進行分析、比擬、找到共同點,抽象、概括出加法交換律和加法結合律.教材有意識地讓學生

2、運用已有的經驗,經歷運算律的發現過程,使學生在合作與交流中對運算律的熟悉由感性逐步開展到理性,合理的構建知識.二學情分析三目標定位根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點,我預設如下教學目標：1教學技能目標：通過利用學生身邊的材料,組成貼近學生生活的教學內容,使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律,并能用字母來表示交換律和結合律.2過程方法目標：通過學生的自主觀察、比擬、分析、歸納,合作交流等學習活動,使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,并經過對熟悉的實際問題的解決,進行比擬和分析,發現并概括出運算律.(3)情感、態度、價值觀目標：通過學生積極參與規律的探索,發現和歸納,使學生在數學活

3、動中獲得成功的體驗,進一步增強對數學的興趣和信心,初步形成獨立思考問題的意識和習慣.教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和乘法交換律,能用字母表示加法交換律和結合律.教學難點：使學生經歷探索加法交換律和乘法交換律的過程,發現并概括出運算定律.教具學具：為了便于操作、交流和展示、及時與學生互動,本課準備多媒體一套.二、說教學程序鑒于本課教學內容設定的目標及學生的認知規律和實際情況,預設如下四局部展開教學.(一)探索加法交換律：這局部分成4個環節進行1、在情境中初步感知規律,要求學生根據提供信息提出問題,從而導入新課,進行加法交換律的研究.(設計意圖：數學源于生活,生活處處有數學,用學生身邊事情引

4、入新知,很好地調動學生的學習積極性,在學生交流中提取有用的信息,為下而面的探究呈現素材.)2、在例舉中驗證規律(1)教師組織學生觀察兩個式子的特點,然后學生自己照樣子仿寫等式.(2)運用自己寫出的等式,再次觀察、比擬有何相同點和不同點,從而初步感知其中的規律.設計意圖：教師充分讓學生自主活動,規律發現的過程.一方面組織學生寫出類似的等式,幫助了學生積累感性材料,另一方面豐富了學生的表象,進一步感知了加法交換律.3、在反思中概括規律1自己仿寫式子,獨立思考或小組討論,用自己喜歡的形式表不出來.設計意圖：通過學生獨立思考,小組討論,師生交流的多種形式,幫助學生用自己的語言來表示加法交換律,培養學生

5、運用數學語言表述和概括的水平2用字母來表示加法交換律設計意圖：學生在充分感知個性創造的根底上,構建了簡單的數學模型,從用符號表示規律和用含有字母的式子表示規律,使學生體會到符號的簡潔性,從而開展了學生的符號感.4、練習1填空、2判斷、3驗算設計意圖：新課剛結束就配以填空、判斷、驗算多種形式的聯系,既有利于概念的正確建立,同時也及時地穩固了新知.二探索乘法交換律：整個探索過程與“交換律相似,唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經驗,在這里教師可以完全放手,稍加點撥便于引導學生完成探索過程.1、在情境中感受規律.1交流學生各自列式,并讓學生說清列式理由.2選擇兩種不同列式,探索規律.設計意圖：

6、抓住加法交換律和乘法結合律的內在聯系,利用學生已有知識經驗,把加法交換律的學習,遷移類推到乘法交換律的學習中來.)2、在計算中驗證規律(1)教師出示兩組題目,讓學生觀察結果是否相等,為學生接下來題目,探究打下根底.(2)教師寫出左邊算式,讓學生寫出右邊算式(與左邊相等),使學生在教師的引導下,逐步感知加法結合律.(3)學生依據自己經驗,開始寫出這一類型的等式題,讓學生在實踐操作與鍛煉,并體會熟悉加法結合律.(設計意圖：學生在教師的點撥和引導下,逐步從觀察一一感知理解,充分符合學生的認知規律.3、揭示乘法交換律(1)小組討論,觀察等式,左邊和右邊有什么變化,你發現了什么規律？(2)根據這種規律,

7、你還能寫出這樣的算式嗎？(3)用字母表示這樣的規律.(設計意圖：這里主要通過學生討論、交流、匯報等環節,正直組學生一個自主的空間.由于“運算律屬于理性的總結和概括,比較抽象,學生并不容易理解和掌握,因此多引導學生獨立發現,思考、解答,有利于學生概括出相應的運算律.)三、實踐應用(設計意圖：我準備安排根底練習和拓展練習兩個練習層次,通過層層深入,幫助學生進一步掌握本課知識,形成技能,并激發他們的創新思維,讓學生感受解決問題的樂趣.1、根底練習,分三個層次(1)想想做做1:運用了加法的什么定律？通過寓教于樂的游戲方法進行練習,女生代表加法交換律,男生代表加法結合律,讓學生體會在每個等式中應用了什么

8、運算定律.(2)想想做做4,每個學生選一組題獨立完成,使學生通過比較,知道應用加法運算律有時可以使兩個加數的尾數湊成整十數,使計算簡便.(3)想想做做5(設計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整,進行這題練習有利于提升學生的計算速度和正確率.為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好根底.)2、拓展練習,分二個層次(1)在方框里填上適當的數.通過用圖形式字母表示數來穩固加法運算定律,有利于學生抽象思維的形成.(2)想一想,減法和除法有沒有交換律？猜測并驗證.四、評價鼓勵(設計意圖：及時評價總結,肯定學生的學習,以促進學生更加自覺主動地進行學習,使本課學習內容的理解提升到一個更高層面.)五、教法、學法以上是本人對本課教學過程的預設,在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗,為學生創設生活和活動情景,新授和練習