1、幼兒園教師讀書心得 15篇幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得（一）：讀虞永平老師學前課程與幸福童年有感每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永 平老師的學前課程與幸福童年，忽然間覺得自己參加工作至今為止短短 幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有到達應有的價值與目標， 很多時候，我們太過于追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智 能發展的機會；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣, 錯失了讓幼兒探索發現的機會；很多時候，我們并沒有成為真正的引導者、 支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三

2、個觀點:1 .生活即教育，教育即生活，教學做合一“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課 程就應切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎只有在那種 關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰, 才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心 任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先就應關注的是幼兒想做的、能 夠做的，然后才是教師為其能夠做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經 驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞 等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出：“經驗不 是特殊的東西

3、，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的 觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習， 引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些所闡述的觀點正是為 了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、 民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生 活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。i2 .認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發 揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有好處的知識與技虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料就應起源

4、于生活。在中各個功能室的建立給予幼兒 更多的學習空間。如：科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表 演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情 景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園就應用心地開發有關的資源，遵 循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師 應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的 學習中掌握一些切合實際的知識技能。3 .教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫忙教師提高與 成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，用 心樂觀的將幼教事業進行到底。從教師知識透視幼兒園課程

5、文化，能夠看出教師對人類知識的傳遞起著 決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在 幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環境下，教師務必為幼兒的德、智、 體、美全面發展負起必須的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不 時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關于 增加教師的學習機會、交流機會，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫忙十 分大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己 的知識面與教育視野。用有效的方法來幫忙教師，會讓教師的成長也變得更 快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關注、贊同和情感 的觀點也讓我覺得

6、有了用更加用心樂觀的態度將幼教事業進行到底的決心。 當然，教師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經驗等，從課 程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所 創造的環境中習得必須的知識與技能。作為一名幼兒教育工作者，必須要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀, 虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一齊努力，在他的理論引 領下，分享有價值有好處的快樂課程，為幼兒創造幸福快樂的童年。幼兒園教師讀書心得（二）：幼兒教師讀書心得無意中在早期教育上看到一篇對兒童行為管理一書的介紹也或 許是因為我國正在做的一個課題與孩子的行為有關，于是我就迫不及待的到 網上買了這本書來看

7、，本書是由英國學前教育研究家希拉 .里德爾-利奇著， 由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深：“你明白，為什么上 帝要把小孩子們造得那么可愛嗎？ 因為上帝明白，小孩子們會把大人 弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛一些，他擔心 大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中， 有氣惱，有悲哀但也有驚喜，有欣慰，有快樂還有期望。我深刻體會到作者 在書中提到對教育工作性質的闡釋“快樂并痛苦著”。“盡管每個人都能夠列出一長串中生活變化著的觀點，目標和行為，但 是這其中必定有某些會終生持續的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經驗和家庭影響塑造的”讀完這段

8、話后，我不竟心理抖了一下，原先我們 的一言一行在孩子其一生的發展過程中都起著至關重要的影響，但我們怎樣才能將一個已經養成不良習慣的如一盤散沙的班級培養成一個有良好常規 和正氣的班級呢？怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他，孩子們很顯然都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現這樣那樣的 不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。“在開始了解兒童某種行為的原因之前， 我們有必要審視自己關于行為 的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老

9、師，我的行為立場和價值觀是什么 呢？ “一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎樣做才是為孩子好 呢？那些上學學過的理論大部分被拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子多， 班級遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好審視，自己與這些科學的教育理論 觀點偏離了多少。因此，我每一天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情， 我只想著每一天怎樣去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好 的“管理者”而應是讓他的學生學會如何管理自己。我們就應給予他們自我管理的技巧和潛力，鼓勵他們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我此 刻是一位管理者，管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我 班的孩子學會自

10、我管理呢？如何學會調節自己和別人的需要，不能因為孩子才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放下這個想法，孩子每一天都在不斷 地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個很好的時機也是一個很難很艱巨的 任務，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要明白， 如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行 為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強潛力更多著眼于發展自信和 用心地自尊，這些個性品質對于兒童用心地行為養成是有利的”。我們就應透過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢？而且還要注 意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有根據的表揚，鼓 勵，贊賞 但我認為這

11、些遠遠不夠，班里的孩子畢竟不是一個，班里的 事情并不是只有幾件，作為教師的我們應盡可能去關注每一個孩子，并不是 當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。 當下，我認為讓孩子懂得道理, 明白做對了不僅僅有老師會贊美，小朋友會喜歡，自己也要夸獎自己，也要 大聲對自己說：“真棒！加油！”幼兒園教師讀書心得（三）：幼兒教師讀書心得體會只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被 理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那 種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。這一段話給我的教學路程上

12、點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們安靜。 但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望 卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的 行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要 我一離開，他們便會很快的開始交談起來。當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法， 想讓孩子遵循一些生活規則不是去管 理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則， 因為這種“不許動”的 背后，隱藏的是孩子們那種

13、強烈的“我要動”的欲望。 所以不管用什么活動, 我們都就應讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜” 了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展幼兒園教師讀書心得（四）：教師讀備課新思維有感近日讀了新課程教學問題與解決叢書中的備課新思維一書，心 中有很多感想，現想與大家同分享。備課無論在什么時代都很重要，撇開學 生因素，一個教師一節課活動的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不 斷深入，對各領域的要求更是越來越高。教師在備課時，務必明

14、確自己的主 角定位，按照新課程的要求，幫忙幼兒制定適當的學習目標，并明確和協調 的到達目標的最佳途徑；在教學過程中，全面體現新課改的基本理念，并常 設豐富的教學環境，激發幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應 認真參加，吸取各項經驗，豐富自己理論知識。在新課程理念中提出：強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展， 教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每 位學生都有其“個性”發展，每個人的優點各有不同，應針對每位幼兒的性 格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時務必要思考的，只有 這樣思考幼兒才會得到更好的發展。比如說：大班的語言活動看圖講述一 只襪子

15、，這是一節看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我 們要求孩子能夠完整地講述故事的資料，并注意到細節部分，這也是思考到 大班幼兒要重點培養他們細致的觀察，能連貫的表達自己所看的圖片等。因 每個幼兒的潛力各有差異，語言表達潛力強的幼兒期望他不僅僅能用連貫的 語言講述故事，還需豐富故事的資料，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們 在備課時就要用鼓勵的語言去讓她們自己發現圖書細小的部分，給予較少的指導語；而表達潛力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事資料即可。備 課時老師要給予多點指導語言。其次在教學目標上也應體現“三位一體”的課程目標，“知識法、情感 態度與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教

16、育中心的轉移，使素質教育 的理念切實體現到日常的教育過程中。課程標準關注幼兒的興趣與經驗，精 選幼兒終身學習必備的基礎知識和技能，服務于學生發展的功能。此刻幼兒的數學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內的減法運算，老師在備課時會思考到利用幼兒的生活經驗，設計一個超市的場景， 每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿 10元錢去買2 塊錢的橡皮，我還剩下多少錢同時轉換成減法運算就是 10-2=8”等等，這樣 的活動形式不僅僅提高了活動的搞笑性，也將繁瑣的數學活動變得簡單化, 讓幼兒更有興趣去主動地學。最后我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自 學輔導模式、

17、問題教學模式，“探究-發現”模式等等都是能夠體現其特點 的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學的主要任務之 一。事實上，課堂教學室一個千姿百態、變化萬千的過程，它受學科的特點, 教學資料、教學方法和教學對象等各種因素的影響，因而不可能用統一的超 越特點的教學情景的模式來套用所有的教學過程，尤其是新一輪課程改革對 教育教學提出了新的要求和理念。備課對于任何一位教師都是至關重要的，它是教學活動中最基礎，也是 最關鍵的一環節，只有做好它，才能上好課，才能提高教學質量，以上是我 的一些感想，有許多不足，請諒解。幼兒園教師讀書心得（五）：讀托幼班創造性課程本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉.j

18、.柯克和黛安翠斯特道治等 撰寫，在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背 景里，托幼班創造性課程無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼 兒生理和心理發展的理論為依據，充分關注了家庭、社區和托幼機構之間的 關系，關注了保教人員、家長和社區成員的關系，以優質教育的思想，系統 構建了托幼機構的創造性課程。托幼班創造性課程是理想的，更是現實的。所謂理想的，就是有追 求，有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與 其他年齡段的課程一樣，設定幼兒發展的目標，是落實課程理想的主要步驟, 也是保教人員確定自己的工作目標的基礎。在此基礎上，再擬定各類工作計 劃。本書所展

19、示的計劃較為具體、直觀，又有示例，清晰明了，有操作性。托幼班創造性課程給我印象最深的一點，是將一般的幼兒發展目標落實 到個性的幼兒身上，為設定個別化目標，真正思考”為孩子及其家庭定做課 程”。這個過程，是以評估特定幼兒的發展需要為前提的。該書詳細地說明 了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程，示例生動、搞笑。尤其是 對幼兒觀察和對觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒好處。此 外，該書提出給幼兒規劃一個能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環境，主 張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構”，這些觀點，一方面體現了教育機構環境的特點，另一方面體現了以幼兒為本、以幼兒發展為重的原則。該書 還在保護幼

20、兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。托幼班創造性課程是現實的。當規劃。環境等轉化為幼兒和成人的 行動時，幼兒的發展就成為可能。托幼班創造性課程詳細地說明了在一 日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要，如何明白幼兒具體的 行為，如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制 作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的具體行為。涉及 特定活動的準備，涉及幼兒在活動中需要的基本技能，涉及幼兒在活動中可 能出現的心理現象，涉及幼兒在活動中可能產生的困惑，涉及可能產生的同 伴交往或成人的交往，當然，也必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略 該書在這些方

21、面的表述是很清晰的，也是具體生動的。看完托幼班創造性課程，我深切感受到，一個優秀的幼兒教育課程 方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實反映幼兒的需要和潛力的，并且有強 有力的理論指導，有堅實的實踐基礎。我能夠在其系統的指導策略中感受到 理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長期的實踐和思考。幼兒園教師讀書心得（六）：幼兒教師讀書心得少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之 輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的， 所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的， 堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便

22、會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。 個性是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。對于我們教師學習新的知識來應對新的挑戰，更是不可忽視的。它能帶 給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大, 用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向 學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，透過書本 我們能夠充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴 展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。、讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎牛頓

23、說過他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩上看得更遠， 科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東 西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類 的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有 認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯 同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究 成果和經驗的體現，透過對他們的學習，發現對自己有用的東西。在前人經 驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上能 夠這樣說，人類社會的延續和發展，也是這樣來實現的。試想，如果每個

24、人 都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的貢獻，人類社會最 終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。、讀書開闊人的視野書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更 全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐 都證明了各種信息的相關性，如果只明白一個領域的信息，必然會有礙于自 身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像 做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一 樣。研究物理學的學者們都要有必須的化學和其他基礎，才能有所成就。記 得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界

25、 限，你務必對相關的科學都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過 中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫，在參加工 作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科 全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學 共產主義理論有很大的幫忙。從它的經歷中，我們能夠體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類 掌握知識力量的有力武器的巨大作用。三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良 師益友就能起到很用心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好 的

26、導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我 們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為 令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂 和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師, 以帶動教育事業的蓬勃健康的發展教師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。幼兒園教師讀書心得（七）：幼兒教師讀書心得讀了日本作家黑柳徹子的窗邊的豆豆一書，感慨萬千。書中記載了 作者（豆豆）經歷過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽老師說孩子在學校是 個“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會影響別人，推薦轉學時，她想：必

27、須 要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學校。“巴學園”真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到那里，校長就和 藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎樣說都行"，小豆豆看到校長聚精會神地 聽自己講了一個上午，情緒好極了。“巴學園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們能夠根據自己的意愿選取想學的課目，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊。音樂課, 孩子們不僅僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節 奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是 校長的精心設計。“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們 的夢想比老師的計劃，更要遠大得多。

28、”這就是小林校長的辦學宗旨。一段“巴學園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一 個讓大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎。我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩 子平等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼 里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚 就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，他卻接 話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩 子遠離他。我透過與志剛的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進行 了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同

29、探討 與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發現他真是個“車 行家”，明白那么多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分漂亮。我試著與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請 他自己講他最喜歡做的事，將車的有關狀況說一說，將他的畫貼出來。小朋 友們這才發現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他接近, 理解了他。志剛小朋友融人到群眾懷抱，各方面都有很大進步。透過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的 充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了東西，有 耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師 深深思考

30、的。幼兒園教師讀書心得（八）：讀與幼兒一齊探索自然有感翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內在的 好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊快樂地、興奮地探究 這個神秘的世界！作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去分享、感受、 把握這個和孩子共同快樂的機會！好奇心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處 的這個世界，而好奇心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用盡辦法去探 索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學教育工作者曾說： “當孩子問為什么？時，最好的回答便是那你覺得為什么呢？ ”這 本書便是期望喚起成人去觀察、發現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心,

31、 帶給適當的探索環境和引導，培養孩子像自然科學家的精神和態度一樣，去 學習如何發現和找尋答案。這本書也是老師最佳實用指南，清楚的帶給老師 在自然探究前的準備，并在不同階段的探究（開放式探究、主題探究）中， 詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及討論時的引 導話語。也讓老師能在貼合個別孩子的發展、興趣和潛力之下，如何從孩子自身的經驗，引發他們主動觀察環境；如何帶給孩子好奇、發問、探索、調 查、討論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念, 發展出科學探究的技巧和態度。止匕外，書末附有相關資源、表格，可供老師 記錄孩子的發現和觀點，再透過這些檔案檢討和發展課程。

32、與幼兒一齊探索自然一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角0 這本綜合課程能指導教師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內 養育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎 上進行一系列的討論活動，教師們能學到如何為教學活動做好準備，學到如 何明白幼兒透過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。“如果一 個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一 齊快樂地、興奮地探究這個神秘的世界。”這就應是與幼兒一齊探索自然 一書所秉承的理念，同時也貼合綱要中“教師應成為幼兒學習活動的支 持者

33、、合作者、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望： 看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨 了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘我們要保護幼兒的 這種好奇心，我們就應讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事 情。他們開始建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓教師擔當 的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的游戲和想法能夠受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支 持和鼓勵幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點 是：尊重生命；強

34、調調查；分享觀察的資料和觀點；檔案與記錄；關注真實 的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平時的 自然角管理或是科學探索活動中，常常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌 蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發現小蝌蚪不見了時， 來問老師，老師就會用一些十分理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構 成了無視周圍生物的意識。透過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反 省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動周圍的成人， 把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，與幼兒一齊探索自然 一書所展示的教學案

35、例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們 腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未 來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅僅是與幼兒一齊探索自然 一書所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。幼兒園教師讀書心得（九）：幼兒教師讀書心得本學期我閱讀了虞永平教授撰寫的學前教育專著幼兒教育觀新論 受益匪淺。幼兒教育觀新論是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的

36、各種內在的尺 度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現代的新發展，對于教師重新認識幼兒教育基本問題，改變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質量有著很大 的幫忙。新綱要提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有 著直接的關系，在幼兒游戲中扮演著許多主角，從時間的規劃，到環境的創 設，到行為的觀察、活動的指導，無不體現了教師的支持與參與。讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”，不僅僅個別小案例 是我們工作

37、生活中常常出現的問題， 還帶給了游戲中出現的各種問題的解決 方法。我仔細閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫忙的信息 和經驗。書中的第七章第三節“幼兒園游戲情境創設與觀察指導”的闡述資料 令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中，教師不僅僅是觀察者、記錄者，更重 要的還就應是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。該章節中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導，總結出了三種最常見的 觀察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法，透過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中教師的參 與方式進行了詳細的分析和指導。 作者用了一些發生在幼兒園的真實的師幼 互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走

38、進教師與幼兒的現 實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案 例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如 何去了解孩子的需要、明白他們的思想，把握好與幼兒互動的節奏，運用恰 當的方法介入、指導等等。作者以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先 見，以白描的手法展現師幼互動行為的現實所在。我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出 了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助 法、問題設疑法。如：巧用“擬人法”，游戲時抓住幼兒的年齡特點，賦予小木偶、玩具 小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法。運用擬人化

39、的教育，將抽 象的道理說得簡單，通俗易懂，復雜的說教變得形象，易于幼兒理解和認可, 其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法個性適合剛入園的小班幼兒， 能夠在短時間內縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物” 一齊說說、 做做的愿望，師生間的互動自然產生了。再如利用“情景再現法”，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引 入或創設生動具體場景，以引起幼兒必須的情感體驗，參與游戲分享討論的 方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現的方法還是比較適合的。情景 再現法的使用是讓幼兒在一種直觀、用心、愉快的情緒下參與分享討論，有 情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動討論能夠收到事 半功倍

40、的效果。幾種方法各有千秋，可根據幼兒的年齡特點和實際狀況選取適宜的方法 指導幼兒進行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據實際需要結合使用。以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會， 在以后的日子里我還將再 細讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現場與孩子發生的一 切。相信透過我進一步細致地觀察、全面的了解，在實踐中真正體會到 與孩子平等互動的快樂，定能有效地促進幼兒的全面發展。幼兒園教師讀書心得（十）：幼兒教師讀書心得古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”可見，作為一名教師并不容 易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的 期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的 考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，務必以促進幼兒發展為出 發點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標