1、2019年高中語文教學(xué)工作總結(jié)匯總總結(jié)一：高中語文教學(xué)心得體會(huì) 相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學(xué)能夠 充滿詩意，然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒有我們想像的那么簡單。語 文的博大精深，對(duì)語文老師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，自身素 質(zhì)的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這里我 們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭，并不是那種強(qiáng)制威懾下的語文課堂，而 是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語文課堂。然而真正做到 這一點(diǎn)，又豈是簡單的?我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的 一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必須腳踏實(shí)地一 步一個(gè)腳印地走好。詩意地教學(xué)，詩意地生活，這是我們每 個(gè)人的理想。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差。 人

2、民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想，總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地 破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世 主義者也不是悲觀主義者，我只是一個(gè)平凡的語文教師，或 許還是不合格的語文教師。要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。語文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng) 調(diào)學(xué)生、教師、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用，使教學(xué)立足 于當(dāng)前又指向未來;要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和 教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧 的和諧建構(gòu)過程。這一點(diǎn)也是一種追求。動(dòng)態(tài)生成使語文課 程成為師生張揚(yáng)個(gè)性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)，和諧對(duì)話的精 神家園;使語文教學(xué)充滿了詩意和魅力。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。沒有教師精神

3、的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。 教師必須要提高自己的素質(zhì)， 一個(gè)最好的辦法就是讀書。梁捷說： “要教書，先讀書!”正 如我們平常所言的，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一桶 水。我其實(shí)很疑惑：這一杯水到底有多少的量?自己擁有的一桶水又有多少的量?并且這杯水是否純凈可以引用?很多所謂的教育名家都講過： “教師要上出非常有個(gè)性的語文課 堂。”嗚呼哀哉，個(gè)性就這么容易做到嗎?如果不是這么容易 做到，何以如此叫嚷著要有個(gè)性。這不就是：天上的星星很 漂亮，你去給我摘下來。誰人不知天上星星漂亮，可是，有 幾個(gè)人可以做到

4、?我不是否定，只是面對(duì)無謂的說教的一點(diǎn)感慨。確實(shí)應(yīng)該看到，教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的 發(fā)展，對(duì)此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱 自清、豐字愷一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的 心中。歷經(jīng)歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠 透過層層的光環(huán)，我們不難明白一個(gè)樸素的真理惟有以 崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正 是延續(xù)著這條精神的血脈，時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛和奉 獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生有真誠的關(guān)心和尊重， 又有對(duì)民主和平等的踐行， 于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學(xué)華這些 有著獨(dú)特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國 教育的史詩中。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)

5、性，創(chuàng)造了他們輝煌的教 學(xué)人生，同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語文工作者不斷前進(jìn)的步 伐。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性;沒有教師的個(gè)性，便談不上學(xué) 生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基 礎(chǔ)，教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性。教師是學(xué)生 行為的示范者，學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象， 可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學(xué)個(gè)性的教 師，他（她）的存在價(jià)值是有限的。也可以這樣理解：失落了 教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗，教學(xué)生命的死亡。烏申斯 基告誡我們說： “在教學(xué)中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性 為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才 能培養(yǎng)性格。 ”新課標(biāo)上的“使他們（學(xué)

6、生）逐步形成良好的 個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個(gè)最初和最基 本的問題，即語文教學(xué)的目的是什么?或許有些教師還認(rèn)識(shí) 不清。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué)，假使那樣， 將是我們整個(gè)民族教育的悲哀。解讀新課標(biāo)， 會(huì)讓我們明白： 語文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人” ，培養(yǎng)一個(gè) 德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的 巨大作用，只是說歸說，做起來的實(shí)際情況另當(dāng)別論。記得印度大智者克里希那穆提說： “要改變世界，我們 內(nèi)心則要有新生。 ”我覺得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足。 在一切不順利面前， 表現(xiàn)出的那種英雄氣概

7、， 試問當(dāng)今天下， 有幾人歟?所以我們總是很期盼著詩意地教學(xué)與生活。是的， 教學(xué)本應(yīng)是充滿詩意的。可是我們卻常常感到教學(xué)的乏味、 簡單。今天重復(fù)著昨天，明天重復(fù)著今天，日子就在這枯燥 的重復(fù)中悄悄地溜走了。那種設(shè)想的美好，那種多姿多彩的 教學(xué)， 似乎都是夢(mèng)境一場。 所以梁捷告誡我們說：“對(duì)教學(xué) 的厭倦不是教學(xué)本身的無味，而是我們不懂得如何去詩意地 教學(xué)。”克里希那穆提說： “缺乏了正確的教育，迷惘便會(huì)被視 為真實(shí)，于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突。 ”撫慰內(nèi)心 的沖突，撫平心靈的躁動(dòng)。我的呼吁是：永遠(yuǎn)保持一顆熱愛 教學(xué)的心吧!只有你的教學(xué)充滿了熱情，你才能從教學(xué)中得 到回報(bào)，從教學(xué)中體會(huì)到很多

8、溫暖和樂趣。最后以葉瀾教授的那句話來結(jié)束： “從生命的高度、用 動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。 ”而我也再次呼吁：讓我們?cè)?意地教學(xué)詩意地生活吧，做一個(gè)幸福的語文教師。總結(jié)二：高中語文教學(xué)心得體會(huì) 首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié) 論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思 考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生 動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利 用多媒體,化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官， 把

9、學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給 學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且 能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思 維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈 活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維， 發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求 異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培 養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在 教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心 求知欲望。當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得 注意，一是要面向全

10、體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。 二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表揚(yáng)。希望我能在以后的教 學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來， 努力使自己成為一名合格的高中語文教師。總結(jié)三：高中語文教學(xué)的心得體會(huì)在多年的語文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語文 教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不 是我所想的那么美好。語文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)， 語文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語文教師 來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。 這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完 善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。一、讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的

11、重要性語文是一門文學(xué)藝術(shù)，無論學(xué)什么東西，首先都是通過 文學(xué)來理解的，也是通過文學(xué)來表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué) 程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然 事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無法做 到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的 事情和問題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在其 實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾 病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的辦法， 又不能表達(dá)出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾 如 果他的文學(xué)好，就可以用語言表達(dá)出來， 能夠把事情說清楚， 也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積 勞成疾

12、。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視 文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨 客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們 認(rèn)識(shí)上去了， 都重視了， 家長就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)， 孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了。可 以說，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合， 教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開教學(xué)。二、多媒體課件在語文教學(xué)中的使用信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技 術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與 語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式， 并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué) 過

13、程。以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語 文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬 背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極 性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備， 把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控 制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過交互界面完成一系 列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受到語 文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在 學(xué)習(xí)登泰山記時(shí)，我精選了一組突破。配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導(dǎo)入。 學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼， 不

14、少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識(shí)寶庫里又添 下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。多媒體強(qiáng)大的視聽功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符 合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過直觀生動(dòng)的電視畫面反映出 來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡單，大大縮 短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起 學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué) 中粉筆加黑板所無法比擬的。中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn) 行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán) 境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對(duì)文章的 理解。例如，教學(xué)春時(shí)，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽 多媒體的朗讀，一邊

15、欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或 單純地聽錄音朗讀要好得多。三、提高教師的自身素質(zhì) 作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏 陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事 例可以吸引學(xué)生。而且，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語言精練、 幽默,板書清晰有條理，學(xué)生喜歡聽課,教學(xué)成績自然也不 錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問題,課間我們常 常能見到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問語 文問題的,還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的,實(shí)在讓我 們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能 一語中的、抓住要害,又或引得大家

16、開懷大笑。教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn) 在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要 提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課、上 課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的 聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒有時(shí)間抬 頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。教師要把愛獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心 田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說： “沒有愛，就沒有教育。 ” 教師對(duì)學(xué)生的愛，是樸實(shí)的、無私的。比如，我每天都早早 來校，督促學(xué)生早讀，觀察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的 或身體不舒服的學(xué)生， 馬上通知家長，及時(shí)解決問題。課間，

17、我總愛多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活 上的問題。中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生。長此以往，我 和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了，關(guān)系非常融洽。教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常 能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同 事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是 平等地跟學(xué)生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師 那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問 題，對(duì)學(xué)生是寬容的、開明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重 教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合，課上認(rèn)真聽講，積極 回答問題，和教師一起

18、進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。 師生之間互尊互敬， 學(xué)生對(duì)教師心服口服。總之，教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī) 械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏 實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因 素，提高教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)四：高中語文教學(xué)心得體會(huì)高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課 文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn) 向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生 的語言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于

19、學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教 師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān) 系，體現(xiàn)“教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主人”的 現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在自己全身心“投 入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許 學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許 學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)生的自主探究， 不斷把教學(xué)引向深入。

20、教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng) 新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課 堂上師生交往和生生交往的效率。第三： 以讀為本， 讀中感悟， 讀中積累， 讀與寫相結(jié)合。 我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué) 的首要目標(biāo)， 用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色 的現(xiàn)代閱讀新模式代替以 “內(nèi)容分析、 煩瑣提問、 寫法分析” 為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正 的閱讀能力訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上， 要從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦 讀、感悟和積累，引 導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。第四： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 把“閱讀小課堂” 引向“

21、閱 讀大課堂”。開放語文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度 和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué) 改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生 閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限 制在課本上。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的 內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是 開放性的， 要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源， 跳出教材， 放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志、 “電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無 字書”（自然萬物、人情世故等），讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué) 習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。第五

22、：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材 料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒 體在語文課堂上要慎用。 曾看過這樣一事例： 一堂優(yōu)質(zhì)課 蘑 菇該獎(jiǎng)給誰 ，一開課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫，師 復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取代了對(duì) 文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體 運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號(hào)的訓(xùn)練。總之，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生 其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)，我們語文 教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng) 地。讓我們一起共勉。總結(jié)五：高中語文個(gè)人教學(xué)心得 培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語

23、文綜合能力，是高中 語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架 中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功 夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷 來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo) 者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既 要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而 達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué) 這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方 面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化 性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。 古人說“無一物不可以入文” ，“

24、遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物 而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信 息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程 及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端” 的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同 程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情 風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影 響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意 識(shí)地納入或?qū)捇蛘蛏罨驕\，或長或短，或濃或淡，或急 或緩的創(chuàng)作主渠道中。 這些創(chuàng)作主流， 雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)， 繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出 了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)

25、確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中 使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作 文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科 學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容， 使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明 確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì) 社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如;平常練習(xí)的題材內(nèi)容可 直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：愛 國主義;遠(yuǎn)大理想;傳統(tǒng)美德;奉獻(xiàn)精神;弘揚(yáng)正氣;見義勇為;艱苦奮斗;健康心理與熱愛生活;望子成 龍與家庭悲劇;應(yīng)試教育與素質(zhì)教育;市場經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)象;環(huán) 保意識(shí)的增強(qiáng);做人與處世;以自“我”為中心與以天下為己

26、 任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上 刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可 勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng) “拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與 進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒)題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要 圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù) 到組別，成塊狀收集材料;教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成 冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。二、擬題功底，增添作品亮色。 閱卷中，改卷人對(duì)沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒 有一個(gè)新穎， 別致的文題， 讀者對(duì)于整篇文章， 從心理上說， 一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有 一定學(xué)養(yǎng)， 訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來說， 文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端 倪。題材：熱愛家鄉(xiāng)文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽的地 方同是寫我的家鄉(xiāng)一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工 人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險(xiǎn)情的 礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成 文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然 更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢?1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的