1、XX年初一語文19.黔之驢課件教案練習題黔之驢教學目的懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似 強大的東西的深刻道理。翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本 文的內容和寓意。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等 成語。教學重點： 積累一些文言詞匯， 掌握“龐然大物”“黔 驢技窮”等成語。教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事 的深刻寓意。教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思 想內容和藝術特色。教學時間：一課時。教學過程：課時初備統復備一、導入新同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語， 成語中有不少于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其

2、中 一例，它于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢。 而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這 篇寓言。寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的 故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借 小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事 中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎 樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。本文選自柳河東集。作者柳宗元，唐代文學家、哲 學家。字予厚，河東人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文 運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永 州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民 的疾苦，也游覽了一

3、些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是 唐宋八大家之一。二、范讀聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故 事大意。給加點字注音，然后齊讀三遍。黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉三、串譯全師生共同解答疑難文言詞語的含義。.請學生翻譯課文。補充課文注釋。“船載以人”： “以”， 連詞， 相當于“而”。 “龐然 大物也”：判斷句， “也”， 表判斷語氣。 “他日”： 有一 天。 “甚恐”： “甚”，很。“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。“稍近”：漸漸靠近。“以為”：把當作，“以為神。認為。“以為且噬己也。”“因”：因而，“虎因 喜

4、。于是。“因跳踉大闞。”“之”：的，結構助詞。“黔之驢。”它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。” “蔽 林間窺之。”“稍出近之。”“然”：“的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。“懣懣然。”.提醒學生注意兩個句子的翻譯。1有好事者船載以入。2驢不勝怒，蹄之。四、問題研討學生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句.課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層 次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉 驢？文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個 層次

5、，即虎見之，龐然大物也，以為神。稍出近之，憖憖然，莫相知。驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來 視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三 個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又 害怕的神態。第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心 謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以 為將要來咬自己了。驢子

6、不僅外形大，而是嗓門大，怪不得 虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構成威脅，所 以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本 領。第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探 地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領。 果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經 過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快 淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方 面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物

7、的驢吃掉。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬 己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、 急于摸底， 又害怕的心情； “驢一鳴， 虎大 駭， 遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩 倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽 和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推 動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝

8、。虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神 奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道 驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！ ”沒有什么 別的能耐，才吃掉它。.黔驢之技有哪些？驢的如此本領可用一個什么成語表 示？黔驢之技不過一“鳴”一 “蹄”，這兩個詞生動傳 神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種 本領可用成語“黔驢技窮”來表示。.“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本 領不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣， 遭遇無法解決的窘境等等。請同學們試用這幾個成語造句一例：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干， 沒有什么可怕的。朝鮮戰爭、越南

9、戰爭不就證明了這一點 嗎？例：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得 出保衛人員的眼睛！例：小明夸下海口，說他會修理電視，等到他家的電 視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。.怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點？黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借 以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細 之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心， 善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地 攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。.故事的寓意在哪里？本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文 意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯系作者的政治遭 遇，又

10、可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢 欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不 從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理 解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善 于斗爭，就一定能戰而勝之。四、課堂小結本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解 本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解的寓 意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎 吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、 仗勢欺人而無 才無德、 外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道 理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭， 就一定能戰勝它。本文寫得真

11、切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心 理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼 真，層次十分清楚， 尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物 本能“鳴”、 “啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。五、布置作業.背誦課文。.選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項。A.不可勝數B.百戰百勝c.引人入勝D.不勝其煩.解釋下列成語并造句：1龐 然 大 物2黔 驢 技 窮.黔之驢選自，作者，字，代文學家。黔，地名， 包括現、等省的部分地區。古代散文，簡稱古文，是和相對的文體。唐朝、等人提 倡古文運動，后經、等人繼續努力，古文終于戰勝了駢文， 在文學史上形成了以 _ 為代表的唐宋八大家。語段閱讀。黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。 虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭 憖然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢