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文檔簡介

1、善待學生的調皮(案例)我想起以前上三年級下冊的第六單元的一節對話課上的情景：我拿著教具（一個玩具小汽車）,把玩具小汽車放在不同的位置并且，要求學生操練句子：“Where is the car？Its on the teachers desk.”并要求答對的學生到上面做游戲的主角（藏東西）的時候，學生們表現得非常積極。老師點了一個就在他附近的女生，一個接著一個，就是沒有注意到他（學生多了，這是難免的）。我看到他好幾次都站起來想搶過那些小玩具，可是他沒有得到一次機會。機會終于來了，老師點到了坐在他旁邊的男生，還沒等到那學生表演完，那孩子一把搶過玩具，興奮地說：“我來藏。”可能出于對那位受委屈的學生

2、的保護，或者是出于課堂秩序的維持，老師要求那個孩子把玩具還給那學生，并扔下了一句話：“你太調皮了。”幾十秒鐘就處理完了這個課堂突發事件，接下來的課很順利。可是再看看那位“受傷”的學生，顯然沒有了剛才的積極性。反思：一、是呀，這孩子是太調皮了。可是，好動、愛表現是孩子的天性，他們是想要表達他們也想回答問題，也想得到老師的肯定，可是他們采取了與常人不同思維的表達方式。如果在那堂英語課上，老師能先讓那個“調皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之處，我想對于學生、老師應是件雙贏的事。二、如何采取有利的措施來制止這些所謂的“調皮”學生，我去了解了一些這方面的資料，覺得以下這些值得我們共同學習：1、找出這

3、些學生調皮的原因。調皮的學生往往是想表現自己，得到別人的肯定。我們可以抓住這點進行分析，他們的本意不是想破壞,只是他的表達方式不恰當。就像剛才的那位男孩，他只不過想表演一下，證明他也會說。但是，孩子畢竟是孩子，他不會想我這樣做會不會傷害別人，所以在老師沒有注意到他的情形下，他采取了搶。2、利用找到的原因去引導學生的積極性。學生只是想表現自己，那我們也不會吝嗇這短短的幾秒鐘，就讓他好好表演。如表演的好，可以表揚他，但一定要先指出他這樣做是不對的；如果學生表演的不好，老師就可以趁機教育他，別人在表演的時候要好好聽。3、教師設計的活動要有創意，或者一些創造性的活動，能釋放調皮學生能量的活動。這些調皮的孩子往往是些聰明的、腦子里裝滿問題的孩子，手頭閑不住的，老師的問題或活動有創意，那就能吸引學生的注意力。4、光一味地強調課堂上如何是不夠的，在平時我們也注意學生的養成教育，如課堂常規的訓練，如何回答老師的問題陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛

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