1、心理學實驗設計模板 （改） 專業班級 倉都舛檢厚院姓名學號課程名稱 指導老師 設計成績實驗名稱 實驗類型一. 引言（分析實驗背景，明確實驗 U 的與實驗假設等）自十九世紀葉末，現代心理學發端時期著名德國學者Ebbi nghous開創記憶研究 以來，記憶問題在各個時期都受到了重視，并取得了不少有價值的研究成果。但從十九世紀末葉到二十世紀五十年代，人們對記憶的研究總體是沿著Ebb in ghous的方 向進行的，所研究的都是那種可以容納大量材料、并可保持很長時期的記憶，即我 們現在所說的長時記 憶。1890年，美國心理學之父 W? Jams在他的心理學原 理一書中指出，記憶可分為 初級記憶和次級記

2、憶。1965年，Waugh和Norman借 用了 Jams的“初級記憶”和“次 級記憶”的術語，最早提出了兩個記憶系統模 型，這個模型即“兩種記憶說”的典型代 表。在“兩種記憶說”的基礎上，有人提 出，記憶系統不應從短時記憶開始，而應有與感 覺知覺緊密聯系的更早的加工階段 或更為基本的記憶結構，即我們現在所說的感覺記憶。 其實，早在 1905年，英國著名心理學家 Broadbent 在他的注意的“過濾器模型”中就已 經指出：山于外界信 息量太大，人的神經系統髙級中樞的加工能力及其有限，為了避免系 統超載，需要 過濾器選擇一些信心進入高級分析階段，其余的信息可能暫存于某種記憶之 中，然后迅速衰退

3、。而這種“暫時存儲一些記憶，之后迅速衰退”的記憶，即我們現在所 說的“感覺記憶”o 1960年，Sperling利用他創造的部分報告法所做的實驗堆感覺記憶的確認起了及其重要的作用。試驗中，Sperling先給被試用“全部報告法”進行測試，即給被試看一張有9個字母的卡片，分為上、中、下三行，每行三個字母。然后讓被試將全部能夠記憶的字母報告岀來。結果，被試一般只能報告出 45個字母。然后，再用“部分報告法”進行實驗。試驗中，先給卡片上的三行字母分別配以聲音信號，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音。在給被試呈現卡片后，立即呈現一種聲音信號，要求被試報告岀聲音信號所對應的卡片上的那一行字母

4、。結果，被試兒乎每次都能正確報告除了某個聲音指定的那一行字母，正確率約達100%也就是說， 被試對全部材料的保存量是 3*3=9個字母。 Sperli ngill此指出，存在著一種感覺記 憶，它有相當大的容量，信息保持時間及其短暫， 很快就會消失。這為感覺記憶的存在提供了有力的證據。本實驗的U的即通過Sperling部分報告法的實驗來驗證感覺記憶的存在。二、實驗方法（一）被試（怎樣選取被試）十名大學生,男五名，女五名，視力或矯正視力正常。（二）實驗儀器與材料（具體的儀器型號，材料內容可作為附錄提交。如進行表情識別的實驗，就將表情圖片作為附錄）十張含有9個字母的卡片（分上、中、下三行，每行三個字

5、母）；速示器，用以呈現卡片；注意分配儀，用以給卡片上面的三行字母配音。（三）實驗程序（指導語、如何操縱自變量、怎樣分配被試等）（1）全部報告法 主試用速示器向被試呈現一張卡片，呈現時間為Is。 被試盡可能多地將記住的字母報告出來。 主試將被試報告出的字母紀錄下來，并呈現下一張卡片，直至十張卡片全部呈現完畢。（2）部分報告法 主試先給卡片上的三行字母分別配以聲音信號，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音，并告知被試。 主試用速示器向被試呈現一張卡片，呈現時間為Is,然后立即用注意分配儀來呈 現聲音信號。被試將聲音信號對應的卡片上的那一行字母報告出來。 主試將被試報告岀的字母紀錄下來，并

6、呈現下一張卡片，直至十張卡片全部呈現三、預期結果與整理（記錄什么、何種統計方法處理數據，如何呈現結果一怎樣的圖或/和表等）兩種報告法十名被試保存量的平均值全部報告法部分報告法總保存量上中下全部報告法的平均正確率為 A=部分報告法的平均正確率為 B=四、問題與討論（本實驗過程的問題，結果數據的含義，怎樣解釋，有何不足與改 等）比較全部報告法與部分報告法的總保存量。預期全部報告法的總保存量與，立 刻部 分報告法總保存量差異顯著，立即部分報告法的總保存量顯著高于全部報告法 的總保存 量，與 Sperling 感覺記憶實驗的結論相符。則說明，在實驗中，被試能夠 看清所呈現的全 部字母，只是在全部報告法中其中一部分字母在被試報告其他字母 時迅速遺忘了。山此可 推斷出，確實存在一種感覺記憶，它