1、結構的強度穩定第一章第一節技術及其性質【學習目標1、知識目標：通過課程的學習，使學生掌握現實生活相關的通用技術內容。2、能力目標：讓學生掌握一些設計方法的知識，培養學生創造能力。3、態度和情感：在整個課堂教學中，通過一些案例充分的調動學生的學習興趣,從多而廣的知識面向學生介紹相關的通用技術，在一定程度上提高學生的集體團隊合作精神，對學生進行愛國主義教育。【學習重點工1、學生了解面向生產與生活的實際，引導學生對兩個必修模塊的學習；2、理解技術與科學的區別與聯系；3、理解技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響，并能對具體案例進行分析。【學習難點】：1、引導學生將課程學習的幾個主題融

2、為一體學習，把握好兩個必修模塊的內容;2、針對典型的技術案例進行分析：該項技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響。【學習過程】：【導讀】:1、學習一門新課，主要掌握好三個問題：學什么？為什么學？怎樣學？通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。2、課程結構及學分設置必修模塊:；技術與設計1（2學分）技術與設計2（2學分）選修模塊：電子控制技術（2學分）一、什么是通用技術？（學什么？）通用技術：通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術。是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛影響和遷移價值的技術。二、為什么要

3、學通用技術？（為什么學？）1）、隨著科學技術突飛猛進的發展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在，不處不在的客觀存在，成為社會發展進步的重要因素。因此，技術素養是當代青少年的基本素養，通用技術課程是普通高中學生人人必須修學的課程。a、運用科技手段可以改變物質材料的結構、性質或改變物質的種類。b、運用科技手段可以變廢為寶，將那些利用價值不高或沒有利用價值或有害的物質變為有價值、高價值的物質。從勞動者看科技型人員成為主體勞動者。我國的勞動力狀況：一方面大量的缺乏專業技能的人員下崗失業，一方面急需大量的具有專業技能的技術工人。2）、世界各國高中早已開設了技術類課程。=加拿大20世紀80年代=俄羅斯20

4、世紀20年代開始從小學到高一=英國1988年開始從小學=美國20世紀70年代=法國高中20世紀80年代=日本從1994從小學到高中開設4 / 9結構的強度穩定=韓國初中到高中從1990開設3）、國際形式和我國的現狀國際競爭日趨激烈經濟發展壯大，多數快速發展的行業受制與人（沒有自己的核心技術），成為“世界的加工廠”。現在我國沿海經濟工業主要以來料加工為主，知識產權（技術）掌握在別人的手里，只賺取了低廉的加工費.我國工業的技術含量不高，如制衣行業，幾億件衣服還不值一架波音飛機。案例文章還以鋼材為例說明中國對日本的依賴。日本生產的汽車用鋼板質量世界第一，不用這種鋼板的汽車就根本沒有銷路；“沒有日本鋼

5、鐵的支持，中國的汽車廠家就沒法生存”；建筑用H鋼的對華出口價比日本國內高20%,但中方卻不得不買，“因為沒有這種鋼，中國的建筑公司就無法保障高層建筑骨架的安全”。【小結工通用技術是高中學生必修課程，技術素養是當代青少年的基本素養,通用技術課程就是要培養學生的基本素養三、怎樣學習通用技術？（怎樣學？）1）了解課程結構及學分設置2）清楚這門課程的兩個必修模塊的學習內容3）學會讀目錄和緒論目錄一一總攬本書全局，了解本書整體結構和內容。緒論一一可以知道本書的主要精神、思想、方法等。注意使用本書導讀。明確學習目標，學習方向，做好心理準備。采用自主學習、合作學習、網絡學習等多種方式，促進能力的提高。四、技

6、術源于什么【導思工技術是不是與生俱來？大家知道技術源于什么嗎？1）技術的萌芽階段可追溯到時代，人類使用帶利刃的石塊切割獸肉，用獸骨制成了骨針等等，從而得出，技術最早源于，和等生存的基本需要。【導練工許多技術的進步源于人們改變自身生存條件，改造自然的愿望。舉5 / 9結構的強度穩定例：3）技術與科學的區別與聯系【導思工在現代漢語中，技術與科學經常一起出現，那么它們之間有什么區別與聯系呢？人們常說“科學與技術是第一生產力”，科學等于技術嗎？【導練】科學與技術的關系：科學回答“是什么”、“為什么”的問題；技術則更多地回答“怎么辦”的問題；科學是認識世界，技術是改造世界舉例：五、技術的發展歷史技術的發展史可以分為、O技術至少已經引起了3次重大的歷史變革：第一次14000年前農業的出現和發展；第二次來自18世紀的蒸汽機的發明和其他許多重要機器的研制，以及第一批工廠的建立；第三次來自數10年前功能強大的計算機和近10年來的高速通信網的發展。六、技術的影響技術給我們帶來的好處顯而易見，但是任何一項技術如果使用不當都會帶來負面的影響。例如：計算機，網絡5 / 9結構的強度穩定【學法指導工技術學習過程是主動構建知識，不斷拓展能力的過程。也是富于生機、充滿探究、生動活潑的活動