1、小學六年級英語總復習方法復習， 是學習過程中一個非常重要的環節。 小學英語畢業 復習是小學階段一次全面綜合性復習，教師科學地運用復習 方法組織學生復習是提高 教學 質量的要害，那么如何進行總復習 呢？下面我談談我的一些淺陋的做法。一、加強復習方案性，不要盲目施教。 我們楊舒小學英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語 非常多，在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排 做到心 中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上 的薄弱環節制定切實可行的復習方案，合理安排復習時間， 然后依 照方案精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要防止復 習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒

2、，造 成知識 點的疏漏。二、留意復習的針對性，不能走馬觀花。復習根本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。 我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側重于教材的 復習與梳理，從4a到6b,快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單兀的知識要點進行梳理， 同時應留意根底單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知 識進行 查漏補缺。在實際復習 教學中，有的老師往往跳過 課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做 訓練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復習教材上的對話 和課文是最根底的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學 生印象更加深刻。第二階段進行橫向

3、復習，做到點面結合。假設說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那么在第 二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的知識串。例如，我們復習代詞的時候，我以連串地復習人稱代詞的主格、 賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學生通 過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復習中，教 師要防止簡樸的重復，防止面面俱到，應當遵循精講多練的原那么，讓學生通過聽講進一步加強理性熟悉，通過訓練在實踐中把 握。第三階段的復習，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易 出錯的題目，指導學生把握一

4、些做筆試和聽力題的要領。比 方做聽力題聽問句找答句時，教學生在預備時仙把每題的三項選擇 作比擬反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功 倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做， 單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題 的做題技巧三、轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性上復習課單是老師講學生聽和做效果并不理想。標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力所以我動腦筋變換教學的方式掉動學生的學習主觀能動性讓學生當學習的主人。在復習 過程中，我以用小組合作的方式， 發揮優秀學生的帶動作用， 通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功 的經驗，一起

5、完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效 的。我 通常在復習中采用四人小組選取一名組長負責，通過聽寫的 方法先過單詞和根本句型復習的第一關，老師再對中下生進 行把關。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項 目上。有時，我在復習前先要求學生復習內容進行小組討論、 歸納、總結，比方，有哪些名詞的復數形式是加字母es 的，仙小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學生以展示學習 成果的 方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動 性，表達了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對 知識的印象更深刻。 當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應多加復習指

6、導和練習，再拿出來跟學生 細嚼，讓他們重點消化吸收。 在復習的過程中，我們還要注意對學生英語能力的培養，進 行聽、說、讀、寫的全面練習，注重培養學生語言交際時的 語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。四、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氣氛。1、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大， 情緒波動大，因此教師要為學生營造寬松的復習氣氛，增進 與學 生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些根底較差要多給 他們加以鼓勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他克服 心理的 障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語的動力。此 外，復習安

7、排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負 擔，幫 助他克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀 態。2、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。很多老 師的新授課上德生動有趣很吸引學生。其實我們設計復習課 也應 和上一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式激發并持久 保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復習效率。1. 對所學的內容作一個回憶和穩固；2. 提高綜合運用語言的能力；二、復習方法1. 注意復習的全面性；2. 要特殊關注后進的學生；3. 按系統復習；4. 注意重、難點；5. 注意密度、合理分佩時間；6. 以練為主、綜合練習為主；7. 重視學生的反應信息。復習，是學習過程中一個非常重

8、要的環節。小學英語畢業復 習是小學階段一次全面綜合性 復習 ，教師科學地運用 復習方 法組織學生復習是提高教學質量的關鍵，那么如何進行總復 習呢？下面我談談我的一些淺陋的做法。一、加強復習方案性，不要盲目施教。我們楊舒小學英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語 非常多，在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排 做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在 學習上的薄弱環節制定切實可行的復習方案，合理安排復習 時間，然后依照方案精心設計好每一節復習課進行有效的復 習。要防止復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔 頭西一棒，造成知識點的疏漏。二、注意復習的針對性，不能走馬觀花。本

9、文由一起去留學 編輯整理，轉載自 一起去留學 :/177liuxue /轉載請保留出處。復習根本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。我 的做法是這樣的 :第一階段我以教材為本， 側重于教材的復習 與梳理，從4a到6b,快速地過一遍，通過教材的重現來歸 納語言點， 講透語言點運用， 對各單元的知識要點進行梳理， 同時應注意根底單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的 英語知識進行 “查漏補缺 。在實際復習教學中，有的老師往 往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和 精力花在做練習、試題上，這種做法是有失偏頗的。復習教 材上的對話和課文是最根底的復習，可以幫助回想所學過的 知識點，

10、可以讓學生印象更加深刻。 第二階段進行橫向復習，做到點面結合。 如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復 習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那么在第二 階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的 語言點進行整體歸納、 小結， 幫助學生構建緊密聯系的 “知識 串。例如， 我們復習代詞的時候， 我們可以連串地復習人稱 代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代 詞，讓學生通過比照觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一 階段的復習中，教師要防止簡單的重復，防止面面俱到，應 當遵循精講多練的原那么，讓學生通過聽講進一步加強理性認 識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復

11、習，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易 出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比 方做聽力題聽問句找答句時，教學生在準備時先把每題的三 項選擇作比擬反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以 事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音 或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析 讓學生掌握每題的做題技巧。三、轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性 上復習課單是老師講學生聽和做效果并不理想。新課標要求 老師在教學中培養學生的自主學習能力,所以我們開動腦筋變換教學的方式 ,調動學生的學習主觀能動性 ,讓學生當學習 的主人。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，發

12、揮 優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結， 一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復 習任務，這種方法是很有效的。我通常在復習中采用四人小 組選取一名組長負責，通過聽寫的方法先過單詞和根本句型 復習的第一關，老師再對中下生進行把關。這樣，老師就會 減輕負擔，把更多的精力放在其他復習工程上。有時，我在 復習前先要求學生復習內容進行小組討論、歸納、 總結 ，比 方，有哪些名詞的復數形式是加字母 es 的，先小組內由組長 組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式 進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性， 表達了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們

13、對知識 的印象更深刻。 當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的 語言點 , 教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細 嚼，讓他們重點消化吸收。在復習的過程中，我們還要注意對學生英語能力的培養，進 行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養學生語言交際時的 語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實 際生活 中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。四、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氣氛。1、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大，情 緒波動大， 因此 ,教師要為學生營造寬松的復習氣氛， 增進與 學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些根底較差要多 給他們加以鼓

14、勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他們 克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語 的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復 習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良 好的心理和生理狀態。2、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。很多老師 的新授課上得生動有趣 ,很吸引學生。 其實我們設計復習課也 應和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式,激發并持久保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復習效率。1. 對所學的內容作一個回憶和穩固；2. 對所學的內容作歸納和總結；3. 提高綜合運用語言的能力；1. 注意復習的全面性；2. 要特別關注后進的學生；3. 按

15、系統復習；4. 注意重、難點；5. 注意密度、合理分配時間；6. 以練為主、綜合練習為主；7. 重視學生的反應信息。一、按話題劃分1字母 :大小識別、書寫順序2數字 :基數詞運用，如計算、購物等3顏色 :實物的顏色4時間 :年、季節、月、星期、日、時刻 5食品與飲料 :人對食品與飲料的喜好；東西方食品 6服裝 :服裝的顏色；人對服裝的喜好；某人的穿戴；所 屬關系7玩具和文具 :特點、顏色、所屬關系；存在的位置 8日常生活用品 :特點、顏色、所屬關系；存在的位置 9動物 :家畜、家禽；農場動物、動物園及野生動物的特 點；生活地點和所屬關系 10植物 :特點、所屬關系；存在的位置 11環境與建筑

16、:特點、所屬關系；存在的位置12身體 :特點13個人情況 :、年齡、地址、特點與愛好:與你 14家庭、親屬和朋友 :、年齡、地址、特點與愛好 的關系 15學校 :學校建筑和 學校 生活 16社交禮儀 :禮貌用語；詢問與應答 17國家與城市 :地理位置；特點18天氣 :氣候特征 19節日 :節日的特點；節日的活動20方位 :人或物的位置；問路與應答 21正在發生的事情 :現在進行的動作和發生的事 22日常生活 :日常生活、工作、學習的活動 23方案與打算 :方案和將要進行的動作和發生的事 24能力和可能 :可能進行的動作和發生的事1話題與任務；2話題中常用詞匯；3話題所涉及的句型 4交流中語言可

17、能涉及的語法或功能 、按語法劃分 :1可數名詞及其單復數2不可數名詞3專有名詞4名詞所有格 1人稱代詞主格、賓格 2物主代詞形容詞性、名詞性3指示代詞 thisthatthesethose4不定代詞 some、 any5疑問代詞 who 、 whose、 what 1在句子中的位置1在句子中的位置3頻度副詞 alwaysus llyoftensometimesnever 4疑問副詞 wherewhen 基數詞 1 1001介詞組表示時間如 atinonfor 2介詞組表示方位如in front of丨3習慣用語 如be good at 7冠詞 :a, an, the 的用法區別 8連詞 :an

18、d, or, but 的意思和用法1動詞的根本形式及 -ing 形式、第三人稱單數形式2系動詞 :be3助動詞 :do, does, will,4情態動詞 :can should may could小學六年級英語教學已經到達了小學階段的頂點，學生隨著 年級的增高，知識點的大量聚集，大局部學生已經喪失了低 年級時的學習興趣，并且通過四年學習的積累，存在著兩極 分化的現象，在即將結束小學課程的學習階段，復習在整個 學習活動中是十分重要的一個環節 ." 溫故而知新 "的道理大 家都懂 . 因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如 果復習這一環節做得好 ,教學效果一定不錯。 但

19、在平時， 只要 一提復習課 ,人們會想到許多的卷子 ,大量的練習題 . 老師不 辭辛苦的出題 , 判題 ,把自己投入到題海里。這樣的工作方法 使得老師覺得疲憊不堪 ,效果不盡人意。 于是抱怨學生不夠投 入 ,不夠聰明 .對于學生來說這種做法會使他們失去興趣, 厭煩學習 ,甚至放棄這門功課。 在英語教學過程中教師只有喚起 學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際 運用英語的能力，啟迪學生的智慧，開展學生的個性。然而 工作中多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造 一個集中注意、專心聽課的有利氣氛，到了復習階段就又恢 復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語 中的復習課

20、上得更有效呢？ 一、 整體把握內容，強調靈活性。復習課內容比擬多、 比擬散， 教師要完全吃透 3A 到6B 的教材， 牛津教材具有滲透性原那么， 因此， 教師要從整體 上把握教材內容，把知識點歸類，分類由淺入深的引導學生 復習，還可根據各知識點的聯系重新組織 ,把各種知識靈活的 結合起來 ,留給學生更多的想像空間 ,培養他們的創造性。通 過情境的 創造到習題的穩固，系統的進行復習。如單詞分 類，水果類，交通工具類等，每一類單詞中有那些三會的單 詞，有那些四會的單詞，以及相關的短語和句型等，用不同 的時態操練。 強調靈活性 ,教師如復習“ do some shopping 的對話 ,我先讓學生自

21、由討論練習對話 ,不規定具體內容。于 是，我發現有的組參加了問路“ ask the way ;有的組參加了 請其他同學吃買來的水果等食品 ;有的組還參加了生日聚會 “ a birthday party 送禮物的對話。通過這些自由對話 ,既擴 大了復習量 ,又使學生的發散思維得到了開展,培養了創造性。學生能在生活中自主靈活地運用所學知識進行交際,到達了我們學習語言的最終目的，即把所學知識靈活地運用于生 活。二、復習過程中要強調目的性 教師要大膽甩開“題海戰的老經驗。在復習課中,教師仍應以開展語言技能，培養學生運用英語的能力作為根本要求。如 ,復習句型“ How are you? 及其幾種答復時

22、,我們可鼓勵 學生自由討論、 對話 ,學生通過思考、 回憶 ,共同總結出 “ How are you ？的幾種答復。在這期間學生的口語得到了糾正語言運用能力得到了提高。相較于由教師在黑板上羅列出幾種答復,學生齊讀、 背誦的方法。 學生的思維能力更能得到訓 練，效果更好。又如，語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散 在各課，我們在復習時就可以將它們聚零為整，把幾種動詞 時態放在一起復習比擬，表示相近意義的結構放在一起進行 識別。 I watch TV every evening.I am watching TV now.I watched TV yesterday evening.I am

23、going to watch TV this evening. Li Chao is the tallest boy in his class.Li Chaois taller than any other boysin his class.動詞時態是中國學生學習英語時比擬難跨越的障礙，但 只要有心，也可以化難為易。學起來簡單，學生便不懼怕， 假設能得心應手，更能讓學生主動參與學習，重新喚起他們 的興趣，利于啟發他們的智慧。三、用多種教學手段，強調趣味性 很多老師上復習課為求高效就拋棄了那些“歌曲、游戲、巧 妙地導入、各種教具等所謂的花架子,單刀直入 ,一上課就是背單詞、背對話、默單詞、做題目

24、 ,完全把學生當成了一部 為考試作準備的機器 ,殊不知 ,學生在頭昏腦脹、疲憊不堪的 情況下 ,根本就是小和尚念經有口無心。 根據兒童好動、 好玩、 好趣的特點 ,復習課的設計也要有趣味性。 這樣才能防止學生 產生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。復習單詞可以采取游戲式：將復習內容通過游戲的方式 來完成 .如在復習詞匯時 , 我采用活動 1：Last Letter 第一個單 詞的末字母是第二個單詞的首字母.這個活動可以使全班學生都參與。游戲規那么：學生 1 任意 說出一個單詞如 :girl ，學 生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞， 但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動

25、中每個學生的大 腦都在進行活動 ,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活潑。復習單詞活動2： Word association給一個單詞，讓學生說 出與這個單詞有關的內容。 如 food 學生會出 apple ，orange, banana, pea， peach，等等許多的單詞。活動 3：把所學的單詞分類 .如：讓學生找出所學過的能 通過形體表現出來的動詞.例如：cry哭，run跑,jump跳， dance跳舞，sing唱歌等詞.教師說出一個單詞，學生做出這 個動。通過這種方式 ,學生會很清楚的記住這個單詞 ,并且印 象會非常深。活動 4：從每一組找一個學生到黑

26、板前，教師說出一個 字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞 最多的組獲勝。 也可把學生分組，進行“單詞搶答賽 ，如給一個單詞 讓學生說出與這個單詞有關的內容，fruit學生會說出 apple , orange, banana, pea, peach, 等等許多的單詞。復習對話，可利用歌曲 ,如復習“ A telephone call 的對 話時，The telephone's ringing. Who 's that speaking?This is Helen speaking. What are you do

27、ing?I'm reading. What's Mike doing ?He's sleeping. 復習語法知識時，還可以把其規律和一些重要的特征編入韻 律詩讓學生跟著音樂節奏一起念。如，系詞歌。牛津小學英語 6A 中，學習了序數詞，它和基數詞既有區別 又有聯系，于是，編了一首韻律詩： 基變序，有規律，詞尾加上“ th； 一二三，特殊記，詞尾字母“ t ,d , d；八減“ t九減“ e，“ve要用“ f替， 遇“ y要變“ i和“ e，加上“ th莫忘記。 假設要遇到幾十幾，只變個位就可以。各種各樣恰到好處的趣味活動，既調動了學生的積極性，又進一步加深了學生的記憶，

28、效果更佳。 四、強調全體性，兼顧差異性 教育要面向全體 ,這是素質教育的根本要求。 但學生掌握英語 能力有差異。因此 ,復習課的設計要有易有難 ,要面向全體學 生,使大家能共同進步。 如一些根底常用的知識老師應多給后 進生時機 , 一些靈活地或較難的知識 , 可由好生帶動后進生。如，用“ there be句型造句，我先請成績較好的同學說，再請有 困難的學生 ,有了例子他們就不會感到難以啟齒了 ,這也有助 于增強他們的自信心。五、口頭、筆頭設計多樣性 小學英語要培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。我們強調新授課要形式多樣 ,同樣復習課也不能光靠背、 說等 口頭練習 ,我們也要結合有針對性的聽力

29、和筆頭練習。 對于練 習,我認為要注意以下幾點 :1精心挑選練習既不能太難 ,也不能太簡單。 太難會抑制學生學習 的興趣 ,影響他們求知的積極性 ;太簡單那么達不到訓練的目的 難以鼓勵他們穩固舊知識 ,獲取新知識的求知欲。 “溫故而知 新的效果就會落空。為了適應不同層次的學生還可將練習 分為“必做局部和“選做局部 。興趣總是和成功的喜悅 緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮， 輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在復習課中，教師要創造條件，使不同層次的學生都 能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越 來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的

30、氣氛中 充分開展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與 到 學 習 中 來 ， 變 被 動 學 習 為 主 動 探 索 。 在 復 習 6A Unit5 On the farm 時， 著重將過去時和現在進行時進行比擬。 教 學 時 ， 利 用 Free talk 引 出 兩 組 句 型 We are having an English had a PE lesson yesterday.再 讓學生 整體感知比擬這兩種句型，試著小結它們的特點，找出它們 的不同之處。然后教師再歸納總結，布置一些針對性的練習 如動詞的適當形式填空，問答練習 ，進一步穩固和加強。 最后教者提供一個情境運動會，讓

31、學生用這兩種時態來編 故事。2專心地做要教育學生專心地做練習 ,學生利用練習進行自覺、 及時 的當堂強化 ,能加強已經形成的暫時神經聯系,是快速、高效地掌握知識的重要保證。 最近，我們六年級的英語教學工作已接近尾聲，投入到了緊 張的總復習階段。復習能讓學生穩固所學知識，提高綜合運 用語言的能力，還能查漏補缺，使學生能順利地完成小學階 段的學習任務，能在畢業考試中取得好成績，更重要的是為 今后的學習打下堅實的根底。因此對于我們畢業班老師和學 生來說，近階段的復習工作顯得尤為重要。在以往的畢業班復習時我們 發現：有些老師把復 習課簡單地當作練習課來上，今天在這里找張練習卷，明天 從從那里拿張練習卷

32、。每天都是學生枯燥地做題，老師疲憊 地講題，上課根本聽不到學生說英語，而且很多練習都是簡 單地重復。這種搞題海戰的做法不但讓學生感到疲倦乏味， 而且沒有注重學生能力的培養。2. 內容上打破年級、 單元的界限， 為學生呈現一個 完整的知識體系。教材容量較大、而且知識的復現率不是很高。復習 時我們又不可能按教材順序從 AB 面面俱到地幫助學生把 課本里的每一個單詞、 每一個句子都分析地很深很透。 所以， 在進入復習備課前， 教師首先需要將從 A 到 B 的每個單元都 仔細推敲、 精心提煉，在復習時以 B 為根底， 把 B 歸納為數 個話題，再把其他七冊教材中出現的知識點有機地融入這些 話題中進行滾

33、動復習，也就是對小學階段的教材精心地整 合。下面，我主要就 6B 所涉及的話題，以及如何把前面教 材中的內容融入這些話題進行交流。3. 進行必要的聽力策略指導： 聽前仔細看題目， 根 據進行一定的猜想，聽短文或較長的句子時做適當的記錄 數字、畫簡單的圖、寫中文幫助記憶等 。4. 做綜合練習卷選擇好的綜合練習卷， 比方往年的畢業考卷， 進行 練習，在 2、 3 次練習后，做得好的題型可以少練，針對學 生的弱項再加強分析、指導和訓練。5. 值得注意的問題 在復習過程中要特別關注 學生心理，對于學習困難且心理焦慮煩躁的同學更要給予特 別的關愛。注意因材施教，對一些學習困難的學生不要提過 高的要求，復

34、習要使得不同層次的學生獲得不同的提高和收 獲。總之，我們要以學生為 主體，一切從學生的實際出發，讓所有的學生都有不同的進 步與提高，順利完成小學階段的學習任務，并為今后的學習 打下良好的根底。1、單詞、句型和聽力的復習1、單詞的復習安排根據本班學生的學習情況和教學現狀，我對單詞的復習打 算采用抓重點、歸類、制卡、隨時隨地自由識記、定時檢查的方 式。2、句子的復習安排、陳述句和疑問句經常在我們的小學英語課本里出現的。 復習中要聯系課文講透其結構方式和答復方法。 特別是一般疑問 句和特殊疑問句的區別和答復。 要讓學生清楚并牢記， 在小學階 段出現得比擬多的特殊疑問句是以 Where Where are you ？、 WhatWhat are you doing) 、 How (Ho