1、 教學設計基本信息名稱彩墨世界執教者課時2所屬教材目錄人民教育教材分析中國傳統繪畫，源遠流長，扎根于中華民族深厚的文化土壤之中。學習中國畫，對繼承和發揚我國民族繪畫，有著非常重要的意義和作用。本課是在學生以前學習中國畫基礎上的進一步學習。中國畫的門類很多，形式風格多樣，彩墨畫就是在水墨畫的基礎上發展而來的。而彩墨畫特殊的風格和表現方法，是兒童藝術活動充滿趣味的重要部分，用慣了彩筆、蠟筆的學生們對中國畫有著強烈的興趣。教材中選取了黃永玉先生的紅荷圖，畫面中一朵朵荷花色彩奔放，線條樸拙生動，墨色在畫面中自然融合，層次分明。作品中的荷花一改往日中國畫清新淡雅的風格，嬌艷欲滴的色彩讓人為之傾倒。此外，

2、教材中精選的朱德群的無題、何韻蘭的綠殤，也較好地展現了中國畫的筆墨與用色特點。墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，會產生豐富的畫面效果。另外，教師也可讓學生通過教科書中的技法圖來進一步了解認識彩墨畫。注重兒童彩墨畫學習的情感、態度與價值觀，努力增強兒童彩墨畫與生活的聯系。教材中兩幅兒童彩墨畫作品例花叢和貓魚同樂，很好地起到了拋磚引玉的作用，不但在用筆用墨上各不一樣，對生活情趣的表現手法也各自不同，較好地起到了引導兒童自由表現，大膽體驗，進行創造的作用。學情分析四年級學生從未接觸國畫，對他們來說是新奇又畏懼，如果運用傳統的傳授技法，單調機械的練習，必會導致學生的學習興趣缺失而遠離水墨畫

3、。本課的教學設計我嘗試用一種新的教學理念，運用游戲形式來引領學生在自由探究的學習活動中拓展思維，在游戲中感受傳統文化的魅力，體驗水墨交融的獨特情趣。教學目標知識與能力目標鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。過程與方法目標觀察、把握事物的主要特征，學習并初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。情感態度與價值觀目標感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的欲望，體驗水墨畫創作的快樂，增強民族自豪感，培養與動物和諧相處的環保意識。教學重難點重點1引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調出不同濃淡層

4、次的墨色。2指導學生能體會毛筆的中、側鋒等用筆，學會在創作中運用不同的用筆方法。難點1引導學生根據個人彩墨游戲的畫面進行想象,使作品體現主題性完整性.2在彩墨畫學習中培養學生形成良好的水墨畫學習常規習慣。教學策略與設計說明復習中國畫知識初識彩墨，欣賞彩墨畫作師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法欣賞兒童彩墨畫作品學生嘗試創作。教師可利用中國畫作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時教師可通過示、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活

5、的情趣，緊密地聯系他們的生活，符合他們的認知特征。所以教師應利用好這一點，不拘泥于傳統的中國畫教學，在學習技法的同時，鼓勵學生大膽創新，體驗筆墨帶來的樂趣。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖（一）引導階段師：出示中國畫的工具和材料。誰還記得這些工具和材料，它們叫什么名字，用它們創作出來的作品有哪些？師：導出中國畫，中國畫是我國寶貴的傳統文化藝術之一，它的種類很多，比如以前我們學習的寫意畫。今天我們一起來學習另一種中國畫彩墨畫，讓我們一起走進彩墨世界。（二）發展階段師：同學們聽到“彩墨畫”這個名字，你想到了什么？師：多媒體出示教科書中的紅荷圖。看到這幅畫，你有什么

6、感受？師：畫中的紅荷色彩亮麗，線條樸拙生動，帶給人美的視覺享受。中國畫講究“以形寫神”，從這幅畫中，你能看出黃永玉先生是一位什么樣的人嗎？（簡略介紹黃永玉生平）中國畫的獨特之處在于它充分地利用了墨的濃淡干濕、墨色的融合交錯、運筆的輕重緩急，從而產生豐富的畫面效果。下面我們分成四組，一起來繼續欣賞教科書中的作品無題、綠殤看看這些作品中哪些地方用了濃墨、淡墨、焦墨？墨色之間是怎樣融合的？用筆上又有哪些不同，分別用中鋒、側鋒、逆鋒來表現什么容，為什么？師：檢驗并評價學生學習的情況，而后根據教科書中的技法提示，示不同的中國畫技法，學生進行判斷甄別。提出要求，讓學生嘗試用筆用墨畫出不同的墨色效果。國畫大

7、師們喜愛用彩墨去表現生活，小朋友們也不甘落后。讓我們一起來看看老師收集的小朋友的畫，看一看他們都畫了些什么，怎么畫的？多媒體展示學生的代表作品。師：你最喜歡的作品是哪一幅？ PPT展示，具體分析教科書中的花叢和貓魚同樂。花叢的表現比較大膽、抽象，而貓魚同樂則表現了孩子天真的童心，小畫家還在畫上題字，使得畫面容更加豐富，也體現了中國畫詩、書、畫、印一體的特殊藝術風格。今天我們一起走進了彩墨世界，欣賞了大師的畫和小朋友的畫，老師發現他們的畫不但帶給人們美的享受，還表現了我們生活中的情趣。比如黃永玉先生的紅荷圖，能夠從中感覺到黃老先生在生活中是位非常喜愛荷花的人。而小朋友畫的貓魚同樂，則能看出小畫家

8、善于觀察生活，喜愛小動物，與其獨特的審美視角。那你準備畫什么呢？（三）展示與評價階段師：彩墨世界：展示學生作品，請學生介紹作品，感受彩墨畫的獨特魅力。（四）收拾與整理階段學生清洗并收拾好繪畫工具和材料，注意保持教室環境衛生。生：思考回答老師的問題生：回答生：回答生：學生欣賞、觀察每一幅作品的用筆、用墨、用水、用色等的方法。學生討論完后派代表發言，在全班進行交流互動，老師進行總結。試一試：體驗用筆、用墨、用水、用色，畫一有生活情趣的彩墨作品。生：開始自己的作品生：相互評價，指出作品中讓自己覺得好的地方。老師也評價，注意鼓勵學生，多發掘學生作品中的亮點。本部分屬于導入，該導入采取了實物導入的方式，

9、自然而然的引出本課所要學習的主題，彩墨畫。比較順暢。本部分屬于講述，主要目的是向學生展示中國畫中彩墨畫的基本特點。讓學生有初步的感受。為后面的動手操作做鋪墊。本部分讓學生進一步細致的去觀察，并學習中國畫的繪畫技巧，通過動手實踐增強學生的動手能力，進一步體會國畫的繪畫方法，為后面的動手操作作鋪墊。通過對學生作品和大師作品的比較，引導學生找到自己繪畫的切入點，并增強學生作畫的信心，激發學生動手的熱情。本部分學生開始作畫，老師在學生作畫前注意提示學生作品的要求。學生作畫完畢后，要進行評價，可以采取生生評價，師生評價等方式，注意評價中以激勵性和過程性、發展性評價為主。激發學生學習美術的興趣和積極性。本

10、部分容旨在幫助學生養成良好的作畫習慣。課堂小結2分鐘中國畫數千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術形式、表現技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統和獨特的藝術風格，以與鮮明的時代特色的中國繪畫。布置作業1分鐘今天我們開開心心地做了一次彩墨游戲，感受了中國傳統文化的藝術美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現抒發出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統藝術來表現今天我們的五彩生活。板書設計板書設計：           

11、   彩墨世界教學反思1.我對本課的教學過程與教學效果還比較滿意。2.我在黑板上示基本的筆畫，總結水墨的特點。教師用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上用滴、灑、敲等方法點出大小點，讓學生細致觀察不同點的效果。教師用干濕畫法和中鋒側鋒示各種線條，時快時慢時直時曲時轉，引導學生發現墨色有干、濕、濃、淡等變化，線有曲、直、粗、細、長短變化，并用總結出結論：由于用筆的方法不同產生了不同效果的點和線，由于水分的多少，會產生濃淡干濕的變化，發現生宣紙有遇水滲化的特點。這樣直觀示是非常有意義的，把學生遇到的問題通過筆墨演示出來，難點都清楚地展示出來，告訴學生掌握筆尖蘸墨的要領，了解中鋒用筆

12、線條細，側鋒用筆線條粗，與水分多少的差別。讓所有的學生一目了然，鼓勵學生更好地掌握和運用水墨，提升學生的學習效果。最后我引導學生創設自主評價活動，組織學生展示自己的作品，從運筆和墨色的藝術效果進行分析，讓學生評出喜歡誰的作品，誰的水墨作品有特別的效果，誰的墨色表現最生動？這樣運用師生互動的多元化評價方法，教師肯定學生的閃光點，鼓勵學生的大膽表現欲望，重視評價的發展功能與在激勵作用，培養學生的語言表達能力和欣賞評價能力。3.我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在彩墨游戲中去發現彩墨與宣紙產生的一種特殊變化，從而感受和體會中國畫特有的魅力。這里，信息技術為我的課

13、堂教學提供了很大的幫助。學生提出疑惑，學生利用實物投影演示技法，教師總結演示，讓學生直觀的了解技法，這正是學生所熱切盼望的，加強了師生間對基本技法運用的交流。多彩精美的多媒體課件的運用，如“美麗的花紋，神奇的彩墨”，畫家和優秀學生作品的展示等，讓學生在觀察研究中發現基本技法，開闊學生眼界，啟迪思維，感受彩墨畫的藝術魅力，很好地激發學生學習興趣和創作欲望。最后作品展評、拓展時，通過讓學生參與評價活動，介紹自己的作品，說說畫中用了哪些技法，并說說自己在畫中最得意的表現是哪部分，從而幫助學生鞏固技法，啟發、引導學生發現毛筆在宣紙上偶然產生的精彩效果，形成與自己作品間的對話，學習用美術語言評價作品。4.我重新上的話就按以下流程：復習中國畫知識初步認識彩墨，欣賞彩墨畫作師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法欣賞兒童彩墨畫作品學生嘗試創作。利用中國畫作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時可通過示、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活的情趣，緊密的聯系他們的生