1、教學目標教學重點教學難點教學準備課時安排教學方法環節一、 師生 交流引入 情境二、 質疑 點引明確 目標三、 自主 探究經歷 感知四、合作交流觀點整合7-27-2 尋隱者不遇1學會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。掌握生字，朗讀、背誦課文。感受體會詩的意境。卡片2課時教師引導，小組探究第一課時 過程總節數：時間：我的修改1 1、同學們積累了很多古詩，今天，我們又來欣賞一首詩。（出示題李凝幽居圖片）你欣賞到什么古詩？這首詩的作 者是誰？誰來介紹一下？本首詩中，他 苦吟的是哪句詩？賈島“推敲”的故事 千古流傳，賈島的每句詩和每個字都經 過反復的錘煉，

2、用心推敲修改。詩人嚴 謹認真、精益求精的創作態度和鍥而不 舍的鉆研精神真是令人贊嘆。2 2、今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一 首古詩。古琴悠悠，播放畫面，遠山、 松林、碧潭,寧靜的畫面上出現尋隱 者不遇的詩句。3 3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩嗎？二、釋詩題，知詩人1 1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的 題目，推敲推敲，理解它的意思。尋， 尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代 隱居山林的人，一般都是有學問的賢 士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課 題的意思？（詩人賈島尋訪隱者沒有遇 到）2 2、再讀詩題，這次，你帶著什么感 情讀？（崇敬、失望） 過渡：詩人為 什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀 讀、

3、品品、推敲三、初讀感知1 1、這首詩同學們積累過，都會讀會 背誦，可是要想讀出節奏，讀出韻味， 有一定難度，誰來展示自己的朗讀？指 名朗讀。尋/ /隱者/ /不遇松下/ /問/ /童子， 言師/ /米藥去。只在/ /此山中，云深/ /不知/ /處。（生邊讀師邊劃 出詩歌的停頓、重音）2 2、分組讀，齊讀。3 3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了 哪些人物？五、體驗感悟延伸發展四、精讀古詩1 1、 （出示插圖）那么，圖上畫的這 兩個人是誰？（詩人和童子）2 2、詩人是在哪里碰到這個童子的？ 從詩中的哪個詞可以看出來？“松下”指出了事情發生的地點， 也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫 “松下”而不寫樹

4、下或其他的地方呢？ 我們一起來推敲。出示“青松” 一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、 梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多 是為了表現什么？（表現孤傲高潔的品 質）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠離 塵俗的風骨）3 3、這個童子與隱者是什么關系？從 哪句詩可以看出來？4 4、隱者采藥的地點你找能到嗎？這 是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山 深云霧濃），因為云深所以一一“不知 處”。5 5、請同學們認真默讀古詩，讀著讀 著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在 說話，也就是對話）他們在問什么？說 什么？請你試著填一填。問答 松下問童子（你師傅到哪去了？） 言師采藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）

5、童子只在此山中（具體是在山的什么地方呢？）云深不知處6 6、你怎么知道賈島這樣問？小結：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一 次，師是詩人，你們就是一一童子。同 學們，你們真會揣摩，通過童子的回答 能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡 為二十字，可見他在謀篇布局上的“推 敲”，真了不起。7 7、來，我們同桌對敘，指名角色扮 演，注意禮貌。第二課時總節數：時間一、師生 交流引入 情境一、課前回顧1.1.指名背誦古詩。2.2.說說上節課都了解了古詩哪些方面?二、 自主 探究經歷 感知合作交流觀點整合四、體驗感悟，拓展延伸二、古詩賞析詩中涉及了三

6、個人物，哪個才是是這首 詩的主角呢？從哪里看出？（看詩題你 一定知道）四句詩對隱者沒有一絲一毫的明確交待，其身份、氣質、品格等等，都深 深地隱在詩句的背后，你能詩句背后的 意思嗎？找出關鍵詞。 深入一想， 詩中 的古松、白云、青山、童子、草藥，哪 一樣不與隱者有著密切的關系呢？他身 居云山，遠離塵世，與青松做伴，與童 子相依，米藥為生，濟世活人，其超凡 的隱者身份，高古脫俗的氣質，閑適高雅的品格， 在含糊其辭的詩句 之中，在隱隱約約的畫境深處，飄然顯 現?？梢姡瑢懭瞬灰娙?，卻又在字里行 間飄忽閃現，真是妙啊！五、悟詩情1 1、這首詩的成功，不僅在于簡煉， 還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這 首

7、詩，從中你還能讀出詩人在問答中的 情感變化。（1 1）首先，我們看這個“問”字， 當賈島去拜訪隱者時，是怎么的心情？一個問字，就透露出詩人飽 含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書： 問滿懷希望）（2 2）古時候交通不便，詩人千里 迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師采藥去”，詩人心情如何？答非所 想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入 失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至 冰點。（板書：不遇失望）（3 3）當得知隱者在山中采藥，“只 在此山中”，這時如果進山尋找，有沒有可能遇上？這又使失望之中 萌生了了什么？一絲希望：隱者沒有遠 去，或許還有見面的可能。（板書：可 遇一線希望）（4 4）可是，當聽童子說“云

8、深不 知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫， 深遠飄渺， 隱者究竟在什么地 方呢？此時，他又是怎樣的心情？（板 書：難遇徹底失望）是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結果 失望、又懷一線希望，最后徹底失望， 一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表 現了詩人的內心波瀾。你們能再次通過 童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？2 2、我們再來演一演這首詩的情景， 注意人物的表情和心情的變化。評價。3 3、詩人以答代問，六句話簡化成三 句，而且一波三折，很了不起，同學們 的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單!4 4、這首古詩平淡中蘊含深沉，這就 是苦吟詩人推敲的結果。讓我們再一次 齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟 誦）。六、拓展悟情1 1、一般訪友，問知其出去了，也就 自然掃興而返了。但這首詩中，一問之 后并不罷休，又繼之以二問三問，體現 了詩人對隱者什么樣的情感？2 2、詩人因為屢試不中，塵世險惡， 也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜 安樂的生活。因此，寫下了這首字字平 淡無奇，明白如話，而又蘊含深沉的古 詩。賈島的詩有的平淡中蘊含深沉，也 有豪情萬丈的詩。教師相機出示詩：（劍 客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示 君，誰有不平事。）3 3、總結：賈島琢字煉句，作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我 起來背一冃尋隱者