1、物理說課稿 九年級 下冊章節頁第十五章電功率15.1電能2515.2電功5715.3電功率15.4測量小燈泡的電功率713131515.5電與熱152015.6 電功率和安全用電202315.7生活用電常識2329第十六章電與磁（一）16.1磁現象293116.2磁場313516.3電生磁353716.4電磁鐵374116.5電磁繼電器 揚聲器4142第十七章電與磁（二）17.1磁生電424417.2發電機444617.3電動機464917.4現代社會生活中的電與磁第十八章信息的傳遞18.1現代順風耳一一電話18.2電磁波的海洋18.3廣播、電視和移動通信18.4越來越寬的信息之路第十九章 能

2、源與可 持續發展19.1能源家族19.2核能19.3太陽能19.4能源革命19.5能源與可持續發展15.1電能說課稿一.教學內容本節教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學生經歷從生活走向物理, 從物理走向社會的認識過程, 內容上循序漸進, 逐步上臺階從而實現認識上的飛躍, 同時教材也體現了注重全體學生的發展, 滲透科技意識等課標中的新理念。現代生活與電的聯系是最為密切的, 因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養來處理。本節教材就是

3、在學生了解了一些基本電學知識的基礎上, 充分利用學生熟悉的生活素材來激發學生們的求知欲望, 進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念 , 因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發揮生活經驗的作用 , 更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點, 而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性 , 降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求, 所以對“電功”概念的要求不必過高 ,這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為

4、學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。二 . 教學目標教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿, 對教學活動起導向作用, 并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素, 從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：（一）知識與技能1. 知道電能的單位是焦耳, 另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2. 會讀家庭電能表。（二）過程與方法：體驗電能可以轉化為其他形式的能量。（三）情感態度與價值觀1. 了解電能在人類社會中的作用。2. 認識節約用電的重要性。三 . 教學方法本節課我采用的教

5、學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式, 同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面, 整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想, 貫穿以學生為主體, 教師為主導, 問題為線索的原則, 堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為學生創設問題情境 , 設置懸念, 適時點撥誘導。為了增加課堂教學的信息量, 同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性, 提高課堂教學效率和效果, 有效的節省教師講解、板書、板畫時間, 根據學校的實際情況, 可采用多媒體輔助教學, 因而利用 Authorware 自制了具有交互功能的CAI 課件。四 . 教學過程（一）創設情境、引入新課教學是一種精

6、神交流活動, 教學內容只有放進一定的教學環境, 才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田把學生課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界, 讓他們在聽和觀察的過程中, 充分思考和遐想 , 在憧憬中走進電能的大門。（二）提出問題當學生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時, 教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了, 同學們都知道, 我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動因, 有了適宜的問題就反復一石激起千層浪, 必然在學生思維的海洋里激起軒然大波。（三）學生分組討論現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來

7、越復雜, 而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養學生的合作意識與能力, 也體現了時代和社會的要求。讓學生以小組為單位, 積極思考, 熱烈討論, 并把交流結果寫在草稿紙上。（四）小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發言, 其他小組幫助指出不足并進行補充, 培養學生準確表達自己觀點的能力 , 以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料, 讓學生身臨其境, 體驗發現的歡樂, 為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學生們的閃光點, 及時

8、給予表揚和鼓勵。（五）提出問題二作為教學過程的組織者, 教師要設計好問題線索, 讓學生思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。問題二：無論走到哪里, 都可以看見電能的存在, 同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？（六）小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多 , 但讓學生們依然交流討論并展示, 一方面潛移默化地讓學生感受科學技術對人類社會的巨大推動作用, 科學技術是第一生產力, 另一方面也強化了全體學生, 特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處 , 都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（七）多媒體展示利用圖片及視屏

9、展示電能的應用實例, 并從能量轉換的角度引導學生分析人類是如何應用電能的同時也為電功的引入埋下伏筆, 做好鋪墊。（八）提出問題三用電是要付電費的, 同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表, 同學們有哪些了解？又想了解些什么？（九）學生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源, 資源有：（ 1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（ 2）演示電能表工作時的Flash 動畫；（ 3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；（ 4）有關電能表讀數及電

10、費計算的例題；（ 5） IC 卡電能表的圖片和文字資料；（ 6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。（十）小組匯報探究結果可采取由一個大組專門找問題, 另一大組進行答辯, 其它大組進行補充, 而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、引導學生回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片, 歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程, 有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓學生再補充列舉一些電流做功的實例。（十二）反思與小結在臨近下課時, 師生可共同對探究內容進行反思, 討論

11、本節課究竟學了哪些知識, 為什么學這些知識 , 學的過程中有什么經驗與失誤, 下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后, 留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性, 可研究性的作業, 使學生的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用, 那么請你查閱資料, 我國 2004 年的發電總量可供應多少個家庭？五 . 板書板圖設計板書是課堂教學的重要組成部分, 是優化課堂教學, 提高教學質量的重要手段之一, 是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學, 因而可在反思小結環節, 將板書內容完整、清晰地展示出來, 力求能直觀地顯示教材的思

12、路, 同時也對學生養成整潔、美觀, 有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：六 . 結束語以上是我對“電能”這節教材的認識和對這堂課的整體設計 , 在實際執行教學結構中的各個程序時 , 可能存在某些意外因素的干擾, 這就要求教師沉著冷靜, 隨機應變, 排除干擾, 適時適度地調整原定的課堂教學設計方案, 以求圓滿地完成教學任務。15.2 電功說課一 . 教材分析1. 地位和作用“電功” 對于初中生來說一個比較抽象概念電功公式掌握層次之一又第九章開首篇足見這節重要性在力學中物體做功必須具備兩個必要因素而在電學中不但物體在電磁力作用下移動算做功電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都

13、電流做功表現這就擴展了力學中功概念為學生理解電能與其它形式能轉化打下了基礎后面學習電功率、焦耳定律公式都可由電功公式導出所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后重要作用2. 知識目標A 層次： 1. 知道電流可以做功和常見和做功形式2. 會計算一個用電器電功B層次：由公式W=UIT求U、IC 層次運用串、并聯電路特點及公式計算電功3. 能力目標1. 學會控制變量研究問題方法2. 會讀電能表示數4. 思想教育通過介紹一度電用途對學生進行節約用電教育5. 教學關鍵做好電流做功多少跟什么因素有關演示實驗6. 準備教具課本圖 9-1 所用儀器（將鉤碼換成小車）秒表、電能表、投影儀改幻燈機二

14、 . 教法和學法根據學生實際情況和素質教育要求采用面向全體、師生間相互反饋層次教學法和傳統五環教學法學法討論歸納法和感知探索法三 . 教學程序分五個環節第一個環節：復習提問提出與本堂課有關易中難三個問題分別叫ABC三個層次學生回答為本堂課教學奠定知識基礎三個問題：1. 水流能做功嗎？2. 功表達式如何3. 力學中做功兩個必要因素什么？第二個環節： 引入新課水流能做功電流能做功嗎？演示圖9-1 實驗后問：什么原因小車被提起呢？因為有了電流即電流對小車做了功第三個環節：探索新知電流所做功叫電功這節我們就學習電功（板書課題）1. 建立概念電流做功形式很多如電流通過收音機做功我們聽到聲音電流通過電視機

15、讓學生再舉電流做功實例分析引導學生概括出電流做功實質電能轉化為其它形式能實現感性認識上升到理性認識飛躍2. 電流做功多少與哪些因素有關呢讓學生猜想有說與電壓、電流和時間有關我們用實驗來研究讓學生看書圖9-1 畫出電路圖目了解實物連接方法當一個量隨著幾個量變化時我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量研究方法讓ABC層次學生各一名在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數讓全體學生觀察小車上升高度在時間相同條件下改變電壓值電流值做兩次實驗分析實驗結果第二次小車為什么升高呢？學生答：電流表、電壓表示數大教師講解：電流對電動機做功近似看成等于電動機對小車做功小車上升高說明電流做功多由此得出什么結論呢？引

16、導學生回答：通電時間相同情況下電壓越大電流越大電流做功越多讓學生推想保持電壓、電流值不變延長通電時間小車上升更高結論：保持電壓、電流不變通電時間越長電流做功越多通過上面實驗得出定性結論：電流所做功跟電壓、電流和通電時間成正比告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功公式W=Uit 講清W、 U、 I 、 t 所表示物理量引導學生說出公式物理意義為了讓學生對電功單位焦耳有一個具體認識告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1 米（勻速）做功約1 焦在電學中每秒鐘通過普通電燈電流所做功幾十焦每秒鐘通過洗衣機電流做功約為200 焦左右使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小生活中用起來很不方便常用度做單位1度=

17、3.6 X 106焦生活中用什么來測電功呢？用電能表3. 電能表講清讀數方法和計算某段時間內用電度數看書上圖9-4 讓學生了解一度電作用滲透節約用電教育教師做到既教書又育人第四環節：讓學生小結把這堂課知識形成體系第五環節： 鞏固練習使學生學到知識具有穩定性實現正遷移為此我設計了具有一定梯度練習題檢測不同層次學生達標情況面向全體激勵內化填空題采用自查形式選擇題用答題卡判斷題用手勢出示這樣教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況實現了雙重反饋四 . 說板書采用橫向板書一什么電功二. 怎樣計算電功三. 用什么儀器測電功使教學具有流暢性同時學法一目了然難點：討論歸納法重點：感知探索法第九章 電功和電功

18、率電功 電流做功各種表現：電動機牽引物體或帶動機器轉動 電爐發熱 電燈發光凡通過電流引起任何變化都電流做功表現 電功大不上與什么有關？電功公式W=Uit注意：公式中各個量對同一段電路而言 各個量應統一采用國際單位制單位電功單位：焦常用單位：度1 度=3.6 X 106 焦電度表 用來測定電功一種儀表五 . 說時間復習提問約4 分鐘引入新課約1 分鐘新課教學約24分鐘小結1 分鐘鞏固練習約14分鐘作業約1分鐘這樣做到三快一慢導入新課快進入重點快訓練節奏快突破重點、難點慢15.3電功率說課稿一 . 體驗課堂的教材背景分析：（一）教材的地位和作用。電功率是人教版八年級下冊第八章第二節, 是繼電流、電

19、阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容, 既是對電能知識體驗的深化和具體化, 讓學生體驗用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系, 又為本章第三節體驗 “測量小燈泡的電功率”, 體驗第五節 “電功率和安全用電”作理論上的準備, 而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標, 在生產和生活實際中也有廣泛的應用 , 對學生今后體驗生活意義重大。 （二）體驗課堂的教學目標:根據課程標準, 確定本節課的教學目標為：知識與技能：1. 能說出電功率的定義、定義式及單位。 2. 能解釋額定電壓與額定功率, 會用電功率的公式進行簡單的計算。3. 能綜合運用學過的知識解決簡單的電功率問題 過程和方法：

20、 1. 觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。 2. 體驗用電器的額定功率與實際功率的關系。 3. 體驗觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。 情感態度和價值觀：養成物理與生活時刻相聯系的習慣, 體驗科學就在我們身邊。（三）體驗課堂的教學重點和難點： 根據課程標準的要求, 確定本節課的教學重點為體驗電功率概念。但電能的消耗不比喝水, 不是可以看見的實物, 所以電功率是一個很抽象的概念, 讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來 , 還是有一定的難度。因此, 把對體驗電功率物理意義確定為本節課的學生體驗學習的難點。（四）體驗課堂的技術準備：運用多媒體輔助體驗二 . 體驗課堂學情分

21、析:根據我校的教學具體情況, 也為了利用好教材中的資源, 又使學生順利完成體驗過程, 本節內容用兩個課時進行教學。第一課時安排體驗電功率概念和千瓦時的來歷, 第二課時安排體驗額定功率和電功率的測量。 三 . 體驗課堂的教學用具：教師：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡、多媒體教學實物投影儀。學生：燈泡, 電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、電源四 . 體驗課堂的教學流程：體驗的準備引入新課、實驗演示。資料閱讀 , 理解概念。單位比較, 明確概念。額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關？怎樣測量？例題講解 ,鞏固概念學生小結布置作業、解讀銘牌 , 應用

22、概念課堂反饋五 . 體驗課堂的教法學法分析：教法：以談話法, 講解法為主, 輔之以演示法。學法：觀察法, 談話法 , 練習法。六、體驗課堂的具體教學過程：第一環節：體驗課堂的教學準備提前一個星期布置學生雙休日到家電電城或家電維修部去認識各種家電, 并觀察和記錄各種家電的銘牌 , 對不了解其意義的參數請教家電銷售人員和維修人員。（設計意圖：讓學生深入社會、深入生活, 通過從生活到物理的認識過程, 激發學生的求知欲, 從而培養學生的探索精神和實踐能力, 改革以書本為主, 實驗為輔的教學模式, 提倡多樣化的學習方式。）第二環節：體驗課堂的新課引入, 實驗演示。1 . 從生活情景的體驗引入課題學生之間

23、交流自己體驗到的有關電器的知識。讓學生交流, 給學生一個將自己的見解公開的平臺, 從同學們對銘牌上部分參數不同見解的基礎上 , 培養學生敢于提出與別人不同的見解, 也敢于放棄或修正自己錯誤觀點的精神, 同時學到新的物理知識 , 認識到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。教師陳述：大家都對加電有了一定的了解, 炎熱的夏天很快就要到了, 老師準備買一臺空調, 可是到了家電城后, 各種型號的空調琳瑯滿目, 不知買哪一個好, 同學們能給老師一些建議嗎？（由學生的各種建議引入要得到這些信息, 我們就要看家用電器上的銘牌, 尤其要關注名牌上的電功率一項。）（設計意圖：創設真實的問題情景, 買常見的家用電

24、器, 讓學生認識到：物理與我有關, 與實際生活有關。從而激發全體學生的學習動機, 鑄就良好的開端。）本環節教學需要4 分鐘。2 .觀察實驗直觀體驗：把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉 動并提問轉動意味著什么？再分別接入 500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動加快 的情況。問情況發生怎樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動減慢的情況及燈的亮度對比（為解釋額定功率和實際功率鋪墊）。 提問題 1： 電能表鋁盤轉動快慢不同反應了什么？（認識意義：強化電能消耗的快慢）。 實物投影兩個電燈, 電熨斗的電爐的銘牌, 學生注意到25

25、w、 100w、500w、 1000w 的字樣。于是提問題2：這些量的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關系？（由于學生已經通過對家電的了解基本知道電功率這個名詞, 此刻很大程度上能知道電功率就是表示用電器消耗電能的快慢）從而引出電功率的概念。同時順帶提問一個問題：燈的功率與他的亮度是什么關系？ 為下面的實驗做準備。在這個環節, 老師通過演示實驗, 引導學生對比觀察, 讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識, 并通過幾個用電器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對比, 引出課題。從直觀的情景中引出問題, 讓學生從觀察中發現問題并提出問題, 體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教

26、學發展的問題性, 有利于激發學生學習的興趣和動機。本環節教學需要12 分鐘。第三環節：資料閱讀的體驗, 概念的體驗。讓學生看書上的小資料, 并讀出某個用電器的功率, 形成一般用電器電功率大小的直觀印象。然后1. 電功率數值的意義是什么？2. 如果它工作1 秒鐘、 10 秒鐘、 1 分鐘、 1 小時會消耗多少電能？你能由此得出電功率與消耗電能之間的關系式是什么嗎？3.比較兩種用電器消耗電能的快慢。4.比較兩個用電器消耗電能的多少。公式的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，老師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽 象并形成相應的公式。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1

27、小時學生就 感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆 ，同時體現了物理研究中由特殊現象到一般規律的推理過程，第3第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣對比設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。本環節教學大約7分鐘。第四環節：單位比較的體驗，以及概念的體驗。用前一個環節中某用電器在 1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時 間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。 因為學生具備基本的數理推導能力 ，容易推 導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式 p=w/t中單位的對應關系。這部分內容讓學生自己來推導 ，一是上一環節

28、的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生頓悟的喜悅 ，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。本環節教學需要10分鐘。第五環節：額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關的體驗、并體驗測量的過程？學生實驗：教師要求學生以競賽的方式連接伏安法測量電阻的實物電路，并測量小燈泡在較亮、較暗三種情況下的電壓、電流值，投影出示實驗表格：提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中發光程度經過燈泡的電流（a）燈泡兩端的電壓（v）小燈泡的功率（w）較鳧較暗正常分析、論證與評估：實驗完畢后教師引導學生思考下列問題：同一盞燈在不同

29、情況下的亮暗不同 ，這反映了各種情況下燈的功率不同，那么這盞燈功率不同的 原因是什么呢？從而引導學生了解到生活與學習中不能泛泛的講哪個電器的功率，應該指明相應的電壓是多少并進一步引出額定功率與實際功率的概念 .投影：額定電壓（u額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。告訴學生實驗中所使用燈泡的電壓的額定電壓和額定功率，要求學生測量燈泡正常工作時的電流值。將幾組學生測出的數值寫在黑板上并引導學生尋找正常工作時的電流、額定電壓與額定功率值三者之間的數值關系, 從而找出電功率的公式p=ui 。 （如果學生有困難可以提示：現在請計算一下, 正常發光電燈中的電流與所用的

30、電壓的乘積多大？對比該燈的額定功率你得到了什么關系式？）要求學生將自己的表格填充完整。在這個環節, 用競賽的方式教學可以有效的調動學生的積極性, 而且通過學生實驗, 引導學生對相同的用電器在不同情況下的亮度不同的事實, 有一個直觀的認識, 從而產生疑問, 并從直觀的情景中引出問題 , 引起學生積極思考, 體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性,有利于激發學生學習的興趣和動機。這個環節是再次讓學生通過經歷基本的科學探究過程, 學習基本的科學探究方法, 初步掌握科學探究的基本能力, 為學生進一步進行物理學習和研究埋下伏筆本環節教學需要15 分鐘。第六環節：習題講解, 鞏固體

31、驗結果。為了鞏固電功率的概念, 我設計了一組程序題, 通過這組由淺入深的形成性練習, 使學生對電功率的概念有了更深的理解, 同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據, 嚴密認真解決物理問題的習慣。尤其是課本上的例題的訓練, 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素, 更不能顧此失彼。通過這個環節, 鞏固電功率概念本環節教學需要10 分鐘。第七環節：學生總結體驗的心得小結中我充分體現了學生的主體地位, 引導學生從知識、方法、思想三個方面總結, 這樣 , 既強化了所學的知識, 又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。本環節教學需要3 分鐘。第八環節：布置作業鞏固體驗的精髓。在完成第七個環

32、節的教學后, 本節課新課教學任務基本完成。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌, 解讀各項數據, 尤其是電功率數據的意義并交流, 讓學生運用這些數據自編一道物理題目供作業用。這個環節是電功率教學的拓展, 老師放在小結之后進行, 為了給學生創造一個寬松的環境, 有利于激發學生的創新思維, 同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中, 學生收集和處理信息的能力得到提高 , 對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題并用他們的問題做作業, 有利于學生創新思維的培養。本環節教學需要8 分鐘。總之 , 本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的, 教學中以實驗為基礎, 結合學生的思維

33、特點 , 充分發揮教師的主導作用, 以概念的認識為主線, 運用實驗、微機等多種教學手段, 把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起, 目的在于全方位地培養學生。第九環節：體驗課堂的板書電功率1. 電功率是用來表示用電器消耗電能快慢的物理量2. p=w/t3. 千瓦時是電能的單位4. 額定電壓與額定功率5. p=ui第十環節：體驗課堂的反饋1 .測量電功率可以使用專用的工具，但我們在實驗室常常通過測量 和 間接測量電功率2 .標有“ 220v 40w ”字樣的燈泡，其中“ 220v”表示3 .判斷白熾燈亮度的依據是（）a.電能 b .電流 c.額定功率d .實際功率4 .某家用電器的

34、功率約為 500w,則它可能是（）a.空調 b .電視 c ,洗衣機 d .電子計算機教學反思：這節課內容較多，概念較多，是以后學習的關鍵章節，起著非常重要的作用，所以我感到：1 .上課的節奏盡量加快。可以通過與速度的類比加強功率的理解，但不能耽誤太長時間，讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2 .對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難，重在對公式的應用，并讓學生熟悉公式的單位換算即可，更多的習題可以放在后面進行 ，對數值的設計也應以巧數為主，不涉及過 難、過深的純數學式的計算，以節約課堂時間。3 .注意讓學生多動手，在學生動手計算時發現一些共性的問題，

35、統一角I決，以提高課堂效率。15.4測量小燈泡的功率說課稿一.對教材的理解與分析1 .本課在教材、新課標中的地位與作用本節課是一節學生分組實驗課，作為學生分組實驗安排，其目的，一是使學生掌握測用電器功率的 方法；二是鞏固和加深學生對用電器的額定功率和實際功率的理解；三是培養學生的實驗操作能力。本節課的主要內容是利用伏安法測功率，它是電學部分的一種基本測量，是物理知識在日常生活和生產中的具體應用，充分體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課程理念 ，學好本節課不 僅有助于加深學生對額定功率和實際功率的理解，也為后續知識的學習作出了鋪墊。做好伏安法測功率的實驗不僅可以激發學生學習的積極性和探

36、究欲望，而且還給學生提供了一個綜合使用電學器材的機會，有助于學生進一步掌握電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法，對于提高學生的動手操作能力有著重要的作用。2 .本課知識點與前后知識點的聯系本節課是電功率和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應用，是在學生已有知識的基礎上，通過學生的分組實驗來進一步加深對伏安法和額定功率、實際功率的理解。通過實驗復習了電壓 表、電流表和滑動變阻器的使用，培養了學生的實驗操作能力，提高了學生的實驗素質。3 .對教材的處理本節課是一節學生的分組實驗課 ，由于本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，因此，為了充 分調動學生的積極性和主動性，初步培養學生的實驗操作能力

37、，提高學生的實驗素質，本節課的教學主 要是教師引導學生主動探究來獲取知識 ，讓學生全面參與課堂教學討論、實驗設計、動手實驗等。二.目標的分類、分層1 .目標的分類、分層(1)知識與技能：、會使用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率、加深學生對于額定功率和實際功率的理解、鞏固電壓表和電流表的操作技能(2)過程與方法：初步培養學生發現問題、提出問題的能力。通過測量，體驗實際功率和額定功率的區別鍛煉學生設計實驗方法的能力(3)情感、態度與價值觀：通過討論和交流，培養合作意識和態度培養學生初步的處理信息和交流信息的能力培養學生在合作中堅持原則和尊重他人的意識2 .重、難點的確立及其依據本節課的重點是用伏安

38、法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因為：首先學生對用電器的額定功率和實際功率還不勝了解，做好這個實驗有利于加深學生對額定功率和實際功率的理解；其次新課程標準要求學生會用伏安法測功率，會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果，而且伏安法測功率本身也是電學中的 一種重要的實驗方法，是學生學習后續知識的基礎。本節課的難點是電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用，其原因是：一方面，雖然學生已學習過電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，且有多次實驗的體驗，但仍有部分學生不會正確使用或者不能熟 練操作；且本節課需同時使用三種儀器，涉及的

39、知識面廣，實驗的技能要求高；另一方面是由于電壓表、 電流表和滑動變阻器這三種儀器在以后的教學、實驗及評價中經常會出現；故將其定為難點。三.教法的設計1.教學的總體結構及時間分配:總體結構復習提問引入實驗的設計學生分組實驗學生總結學生練習時間分配4分鐘2分鐘13分鐘17分鐘4分鐘5分鐘2.導入和過渡的設計：通過復習提問引入新課，根據學生的思維特點和認知規律引導學生分析實 驗原理、設計實驗電路圖、實驗器材、實驗步驟 ，然后由學生進行分組實驗。教師巡視、指導學生排 除實驗時的各種故障。最后利用多媒體于以小結。3.難點的突破方法：為了使學生學會用伏安法測小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一

40、方面教師首先引導學生分析出實驗的原理，然后讓學生根據實驗的原理設計實驗電路圖和實驗記錄數據的表格，并對學生的設計進行評價，使學生對伏安法測功率有一個初步的認識；另一方面是創設條件，進行學生分組實驗，盡可能地讓每個學生都有動手實踐的機會，通過實踐去切身體驗伏安法測功率，以加深學生對這一測量方法的理解 ，同時培養學生的實驗操作能力。對于本節課的難點：電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用的突破，主要從三個方面著手：由學生簡單敘述電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法；實驗前對于學生在使用中經常出現的問 題，教師予以必要的提醒（如：電表的“+” “-”接線柱和量程的選擇、滑動變阻器的接法等）；對于學生分

41、組實驗中出現的故障予以及時的解決。4.STS的滲透：通過實驗讓學生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。5. 物理實驗及其它教輔手段的使用：利用多媒體, 結合實驗, 給學生以直觀的印象, 不僅可以活躍課堂氣氛, 加深學生對伏安法的理解, 而且可以進一步激發學生的學習積極性和實驗的探究欲望。四 . 學法指導1. 學生已有的知識基礎：經過前一階段的學習, 學生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用 , 對伏安法也有一定的認識, 具備了初步分析問題、解決問題的能力, 能根據實驗要求設計簡單的電路、連接實物, 但能力仍有待提高。2. 學生學習新知的障礙：由于本實驗涉及的知識面廣,

42、實驗的技能要求高, 而學生的綜合實踐能力不足 , 所以在分組實驗的過程中會有不少學生存在問題, 比如：不會正確使用電表和滑動變阻器；當電路出現故障時不能正確分析出故障的原因, 不能及時排除故障。3. 采取的措施：對于實驗中不能正確使用電表、滑動變阻器, 教師可事先布置學生對電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法進行復習, 并在教學過程中給學生以必要的提示。對于實驗中經常出現的一些故障, 例如：燈泡不亮、電流表無示數、電壓表示數等于電源電壓、電表指針反向偏轉等, 要教給學生分析的方法, 找出這些反常現象的各種可能的原因, 然后逐個排除,最終確定故障所在。五 . 作業設計課堂檢測是基本目標。課后作業

43、則是為了鞏固本節課的知識。故障判斷與課后思考題是較高要求。15.4 “電與熱”說課稿一 . 教材1. 教材分析電與熱是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容, 用 1 課時進行教學。本節課內容主要有兩部分, 一是電流的熱效應跟電阻大小的關系, 二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱 , 學生是有生活體驗的, 但流通過導體產生熱的快慢跟什么因素有關？有什么關系？這是學生所不知的 , 教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課, 滿足學生的學習需要, 符合學生的認知規律, 此外教材在學生知道了在電流一定時, 導體產生熱能的功率跟電阻成正比后, 及時地安排了電熱的利用和防止的內

44、容, 充分體現了“從生活走向物理 , 從物理走向社會”, “學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節安全用電的教學做了某些知識準備, 本節課在全章中起著舉足輕重的作用。2. 教學目標，按照新課程三維目標要求和本節課內容, 本節課的教學目標有以下三個方面：（ 1）知識與技能a、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比等。b、知道利用和防止電熱的場合和方法。（ 2）過程與方法通過實驗探索電流的熱效應跟電阻大小的關系。（ 3）情感、態度與價值觀具有對科學的求知欲, 培養學生對科學的興趣, 發揚不斷探索的科學精神。3. 教學重點和難點根據本節課的內容特點, 我把本節課的教學重點

45、放在教材的第一部分。即電流產生熱效應跟什么因素有關, 這是知識的重點, 同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識, 因此 , 我把學生的探究過程也列為本節課的教學重點。如何讓學生提出與本節課相關的問題, 如何進行探究實驗設計, 如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=P則是本節課教學的難點。二 . 學情知識技能方面, 學生在第七章中已學習了歐姆定律, 通過本章前兩節的教學, 學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題, 學生已有了初步的探究意識, 同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面, 初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣, 很想探究這些問題, 但卻不知從何下手 , 實

46、驗設計能力有待提高。三 . 教法根據本節課教材內容, 學生心理特點和新課程理念, 本節課我主要采取了以下幾種教學方法：1. 探究教學本節課探究的問題是：在電流相同時, 電能轉化成熱能的功率跟電阻有什么關系, 這里我將采取了探究教學法。創設情境 , 讓學生提出問題, 提出猜想或假設, 設計實驗, 進行實驗, 得出結論等, 教學中完全遵循科學探究的步驟, 采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的, 學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究, 或者說這樣能迎合學生心理, 其次采用探究教學法, 教學具有一定的開放性 , 教學總體思路明析。當然在探究教學中, 也不能做到面面俱到, 而應有所側重,

47、 提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環節。2. 演示實驗演示實驗好處是形象、直觀, 能快速切入主題, 深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈 , 引發學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的, 教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來,展現在學生的面前, 那么學生將產生濃厚的興趣, 學習欲望將有所提高。此外 , 電流相同時, 電流產生熱的功率跟什么有關, 這個本節課將要探究的問題如果要學生提出來, 簡直太難了, 怎么辦呢？要解決這個矛盾 , 最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發和引導。3. 談話教學談話就是坦誠地面對面的交流, 本節課中, 創設情境,

48、 引入新課需要談話, 實驗探究需要談話, 學生自我展示需要說話, 課堂探究需要談話, 教學中恰當地運用談話教學法, 能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛, 符合新課程倡導的師生互動、生生互動, 共同發展的教學理念。四 . 學法1. 主動探究科學探研既是一種教學方法, 也是一種學習方法。在探究電流相同時, 通過電導體發熱功率跟電阻關系 , 我在這里通過啟發、引導學生進行自主探究, 比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發揮學生的積極主動性, 激發學生的求知欲, 從而達到既定的教學目標。2. 合作學習合作學習是學生在小組中為完成共同任務, 從而形成一種

49、協作互助的學習方式。本節課探究電流相等時 , 電流通過導體產生熱的功率跟電阻有什么關系, 探究過程涉及幾個環節, 每一個環節都需要群策群力 , 因此很有必要形成合作小組進行協作學習, 同時通過有效的合作學習, 培養學生學會交往, 學會參與 , 學會傾聽, 學會尊重。3. 理論聯系實際在通過理論推導出“在電流相同時 , 發熱功率跟導體電阻成正比”的規律后 , 啟發學生理論聯系實際 , 讓學生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子, 使學生切實感受到物理就在身邊。五 . 板書4. 15.5 電和熱1. 電流地熱效應2. 探究電流的熱效應與哪些因素有關通電導體產生的熱量可能與I 、 R、 t 有關？實驗方

50、法：控制變量法, 轉換法在 I 和 t 相同時 ,R 越大 , 導體發熱越多R 和 I 相同時 ,t 越長 , 導體發熱越多在 t 一定 ,R 相同的情況下,I 越大 , 發熱越多3. 焦耳定律：Q=I2Rt4. 熱功率 P=I2R5. 電熱的利用和防止：教學內容：電與熱是人教版初中物理（八年級下冊）第八章第四節的內容。二 . 教材所處的地位：電與熱是對第八章中電能、電功率的一個應用的總結, 也是對家庭用電安全部分的一個鋪墊。本節的主體內容是焦耳定律的得出及其實際生活中的應用。三 . 課標中對本節課的要求是：通過實驗探究, 知道在電流一定時, 導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。四 . 根據學

51、情和課標的要求我確定了本節課的教學目標：1. 通過生活中用電器工作時的發熱現象, 知道電流的熱效應。2. 通過實驗探究電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關。3. 進一步培養學生控制變量思想和轉換思想的意識。五 . 教材的重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標, 我確定了如下的教學重點和難 點。教學重點：在時間相同時,電能轉化成熱時跟導體的電阻、通過導體的電流的關系。教學難點：探究影響電熱大小的因素。關鍵： 做好探究實驗, 認識現象。器材準備：學生電源、粗細和長度相同的電爐絲和銅絲、手油、導線、火柴、滑動變阻器、電流表 , 其它器材學生自備。六、教學流程是以學案的方式來體現（一）學習任務

52、：就是前面的教學目標, 意圖是讓學生有目的地進行學習。（二）知識點回顧：1 關于能量轉化的問題；2 關于電流熱效應及其在生活中的應用問題。3 關于生活中學生如何提高電熱的問題。設計意圖是讓學生溫故知新。（三）探究過程：根據課標的要求可知本實驗是一個驗證性實驗而不是探究性實驗, 因此本節重點探究在電熱與導體電阻關系。1. 提出問題：讓學生在根據使用電爐子的時候發現當電爐絲熱得發紅而與之相連的導線卻不太熱這一現象。提出什么問題。學生會提出許多的問題。我根據學生提出的問題進行引導, 分析問題的層次性, 意圖是培養學生提出問題的能力。2. 猜想與假設：學生在自己生活經驗和已有知識的基礎上, 我通過讓學

53、生交流、討論的方式做出猜想與假設, 意圖是培養學生合作學習的能力。3. 設計實驗：每組學生在自己提出問題、猜想的基礎上設計實驗方案。教師在學案中設置了一系列的問題來引導學生進行設計。如：學生猜想電熱與電流、電阻、時間有關的時候, 學案的問題是在探究實驗中你保證什么不變？你是通過什么措施來實現的？你是通過什么現象來說明的？設計問題的目的：明確學生實驗思路, 培養了學生控制變量和轉換思想的意識。4. 進行實驗：學生根據教師提供的實驗器材進行實驗, 注意現象的觀察。培養學生實驗的能力。5. 得出結論：由于學生知識的程度和實驗器材的問題，學生不可能得出 Q= I2Rt這一定量的關系只能定性的得出電流增

54、大、電阻增大、時間增大時, 電熱也增大的關系。因此我通過讓學生閱讀教材直接說明在1840年焦耳已經發現了電熱與電流、電阻、時間的定量關系，給出具體的關系式 Q= I2Rt并練習關系式中各字母代表什么意義及其單位問題。（意圖是培養學生閱讀和分析的能力。）（4） 、課堂練習與小結：1. 學生參照學習任務進行自查, 找出學習中的漏洞。教師檢查。2. （學案）電爐絲通過導線接進電路中, 電爐絲和導線通過的電流相同, 為什么電爐絲熱的發紅而導線卻不怎么熱？（學生交流與討論、回答）（設計意圖是幫助學生更好的理解和掌握本節的知識點, 并為下節課打下基礎。）3. 這堂課你學到了什么？（設計意圖讓學生自己歸納, 起到了畫龍點睛的作用）（5） 、反饋：考查學生對Q= I2Rt