1、課題基本信息湘教版三年級下冊科學第三單元第4課昆蟲教學設計作者及工作單位陜西省商洛市商州區金陵寺鎮房店小學張利娜教材分析本課以蠶為樣本，激發學生了解其他昆蟲的興趣，通過一系列的學習活動了解昆蟲的共同特征。本課由三個活動組成，第一個活動是整理養蠶日記，總結蠶寶寶一生經歷哪幾次大的變化，這是對前期養蠶活動的一個總結。第二個活動是比較它們的身體，觀察、比較、概括總結等學習活動了解昆蟲特征。第三個活動是利用剛剛建立的昆蟲概念識別昆蟲。前兩個活動的地位是平行的，后一個活動應用前面學到的知識解決實際問題。學習本節課，旨在總結前期的學習，通過觀察認識昆蟲特征，激發學生探索大自然的興趣。學情分析1、身處農村的

2、學生隨手就會抓住一只小蟲，可大部分學生卻很少去觀察了解有關昆蟲的科學知識。目前，農村的師資力量相對還是薄弱，大部分教師還處于一人兼上多門學科的狀態，盡管這幾年國家很重視科學一類的薄弱學科的教學，投資了大量人力物力，但農村的科學課教學受實驗器材、教師不夠專業化的影響，真正為達到新課程的要求。因此，學生在科學方面的能力沒有得到有效培養。2、本節課涉及的課外活動是觀察蠶的生長過程，并做好記錄，需要學生長期進行觀察。許多學生沒找到蠶卵就未養蠶，個別人養了，也很少做記錄，因而學生前期的養蠶觀察根本未得到落實。這對這節課，讓學生總結蠶的生長過程造成了困難。3、作為農村的孩子接觸大自然的機會特別多，他們獲得

3、的感性知識還是不少，加之小學生對生活、對科學、對小動物充滿了好奇心，他們是樂于去觀察身邊的事物，探索科學奧秘的。教學目標科學探究：1.通過分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。2 .能夠學習“觀察一一比較、概括、總結一一概念“這種認知方法。3 .能夠運用所學知識解決實際問題。情感態度價值觀：樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。科學知識：1.觀看蠶生長的課件，了解蠶的生長過程。2.了解昆蟲的變態，掌握昆蟲的特征。教學重教學重點：掌握昆蟲的共同特征。教學難點：觀察昆蟲的身體由哪幾部分組成。教學過程這節課一共設有五個教學環節，一教學導入，蠶的生長過程，了解昆蟲的變態現象。三比軾據昆蟲特點辨析是不是昆蟲

4、。五、交流收獲，布置彳教學劃、節教師活動課前互動讀兒歌猜一猜一.教學導入，確定研究問題。二.活動整理養備日記課件出示關于昆蟲的兒歌，學生猜一猜1.以設疑導入，你們知道這些小動物屬于哪一類小動物？板書課題。2、質疑：你想了解關于它們的那些科學知識？根據學生的回答確定研究內容.-1.提問：養蠶過程中都有哪些收獲呢？2、教師播放視頻：蠶的生長過程，學生感受蠶一生的變化。3.出示養蠶日記，學生閱讀。思考：蠶寶針生要經歷哪幾次大的變化？板書：蠶的一生經歷4、課件展示：蝴蝶一生的生長過程5.教師歸納板書：什么是變態:點和難點確定研究問題。二整埋養蠶日記，總結混蟲的身體，掌握昆蟲的特征。四.拓展依軍業。預設

5、學生行為設計意圖學生舉手回答后，形成兒歌，讀一讀。蜜蜂飛來嗡嗡嗡，螢火蟲兒提燈籠，花兒蝴蝶愛跳舞，蜓最笑吃害蟲，螞蟻搬糧力氣大。一、齊讀課題學生舉手發表想法1、學生交流收獲2、學生觀看的生長視頻。4、比較一下這兩種動物的生長過程，你們發現它們有什么相似之處學生匯報、交流。5、學生比較分析，進行總結。學生齊讀激發興趣，導入新課。質疑，確定研究內容了解學生養蠶前知識經驗。通過視頻，學生再次感知蠶生長的全過程。通過比較蠶與蝴蝶，認識變態現象。三.活二動比較1、導入，昆蟲的身體到底分為1、出小昆蟲圖片和實物它們的身部分？引導學生分組觀察。通過觀察活體2、交流觀察結果。動，學生發現昆蟲2、教師板書：身體

6、（頭胸3、課件出示：蝗蟲身體特點。其中設計了腹）圖片，學生集體觀察，再兩次活動，第一次次明確昆蟲的身體組成。是觀察昆蟲標本4、分小組觀察，完成記和圖片，認識昆蟲3、昆蟲標本和圖片，讓學生分錄。的身體由三部分小組觀察昆蟲每部分是什么樣構成。第二次觀察子？思考它們的身體有什么相昆蟲食物，知道昆似之處？5、交流觀察情況，總結蟲每一部分是什4、教師板書昆蟲的特征。昆蟲的共同特征。么樣子的.6、課件出示指南車信設計這一部分教5、讀了資料以后你又有什么新學在于培養洋學土人1只C箱，學生閱讀加深了解。Wv/o生的觀察、比較、6、如何識別昆蟲？7、學生討論、交流。分析能力。教師小結：凡是身體分為頭、8、編順口

7、溜，加深理解。胸、腹三部分，頭上有一對觸角，小小昆蟲真奇妙，世界胸部有三對足的動物都是昆蟲。各地見得到。身體分為凡是不具備這些特征的動物都頭胸腹，一對觸角三對不是昆蟲。足。有的爬有的飛，保護益蟲靠大家。四、辨認小動物的圖四.拓課件出示小動物圖片，學四學生舉手發言片，加強對昆蟲特展它們生觀察圖片，辨析這些動物哪些征的認識。是昆蟲嗎是昆蟲，哪些不是，并說明理由。五、交流收五五獲，布置作介紹制作方法：出示昆蟲畫冊，進行指導。以制作昆蟲畫冊業。1、談這節課的收獲。為作業，鞏固課堂2、找一找，看能找到哪所學，激發學生課出示蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等昆蟲些昆蟲，把它們畫卜來，外研究昆蟲的興剪紙圖，學生把小動物送回

8、家。或者用相機拍攝卜來，裝趣，培養學生熱愛（張貼到黑板上），指出這就是一訂成一本昆蟲圖冊科學的思想感情。張昆蟲畫冊圖片。要求：每位同學至少完成可以米用繪畫的方式畫成一一張，全班集體裝訂成幅回。刖o用照相機拍攝成照片，張貼在一張紙上。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）4昆蟲蠶、蝴蝶：卵幼蟲蛹成蟲生長過程中發生的這種變化叫變態頭：口器和一對觸角外形特點身體J胸：三對足（兩對翅）1腹學生學習活動評價設計1、課外作業完成：課外細心養蠶，并進行觀察，作好記錄。完成很好（）一般（）很差（）2、課堂紀律：上課認真聽講，能按要求完成聽課任務，并遵守紀律。做得好（）一般（）沒達要求（）3、活動情況：能夠認真觀

9、察，團結合作。主動性強（）一般（）4、回答問題：積極主動，想法創新。發言積極（）不太主動（）綜合評定：你對自己的表現十分滿意（）需要再努力（）教學反思、合理使用多媒體，豐富了教學手段，處理教材中學生未完成的實踐活動。湘教版三年級科學下冊第三單元是關于養蠶的活動，由于種種原因，大部分學生根本就沒有養蠶，要上好昆蟲這一節課，對于蠶的過渡銜接計分重要。教學中，采取播放蠶的生長過程視頻片段，學生清晰看到了蠶一生的成長，為沒有養過蠶的同學提供了一手學習資料，彌補了學生課外活動無法開展這一不足之處。其次，通過課件展示出昆蟲身體組成部分，學生一目了然，形成整體認知。最后，利用課件分類出示小動物的圖片讓學生辨

10、析，學生在辨析中能夠清楚知道那些動物是昆蟲，那些不是，由此加深了認知程度。、整個教學過程通過質疑、觀察、交流、總結等活動，讓學生自己探索到了科學知識，既教給了學生學習科學的方法，又培養了學生自主探究的能力。、以猜謎語導入教學，在誦讀兒歌中激發學生探究昆蟲的興趣。把昆蟲特征編成順口溜，讓學生邊讀邊做動作。學生在自己創編動作的過程中，加深了理解對昆蟲特征的認知，活躍課堂氣氛，激發了學生的想象能力。(4)、通過送“小昆蟲回家”活動，展示了制作昆蟲畫冊的方法，有效地指導學生完成了作業。制作昆蟲畫冊對于低年級學生來說困難很大，單個人是很難完成的，集體完成可以降低難度，促成作業完成。課前我找好了A4紙，有

11、利于統一裝訂。制作了封面，起到了示范作用。課堂中介紹了用剪紙、繪畫、相片三種方法完成，有利于學生操作。這節科學課雖然通過多媒體課件解決了學生課前沒養蠶這個問題，但是對于科學課來說，重在養蠶實踐中豐富學生的感知，培養學生動手、觀察的習慣。在隨后的教學中，不論農村，還是城市，都應該把養蠶這項實踐活動落實到位，為課堂教學提供一手資料，完全達到教學目標。科學課中分組觀察這個環節相對來說比較難組織，一進行分組觀察，學生會借機玩耍，或走馬觀花，或各行其事這節課我覺得自己對學生的要求不是很細致，對這個環節的組織有些欠缺。如何組織學生進行分組觀察，養成良好的習慣，需要教師經常在課堂中經常開展這類活動，進行指導

12、，久而久之以便促進農村薄弱學科得到穩步發展。平時我們著力研究語文、數學學科，對于科學課很少精雕細琢。要上好一節科學課可能課前的準備、課堂的組織、作業的設計遠遠難于其他課程。作為農村的一名科學教師，還面臨工作繁重、器材的困乏等困難，但是我想只要我們科學課上能進行的活動，就要確實開展到位，不斷探索的新教學方法，把科學課視為自己專業水平提高的一個突破口。基本信息課題湘教版三年紈下冊科學第三單元第4課昆蟲教學設計作者及工作單位陜西省商洛市商州區金陵寺鎮房店小學張利娜教材分析本課以蠶為樣本，激發學生了解其他昆蟲的興趣，通過一系列的學習活動了解昆蟲的共同特征。本課由三個活動組成，A個活動是整理養蠶日記，總

13、結蠶寶土-生經歷哪幾次大的變化，這是對前期養蠶活動的一個總結。第二個活動是比較它們的身體，觀察、比較、概括總結等學習活動了解昆蟲特征。第三個活動是利用剛剛建立的昆蟲概念識別昆蟲。前兩個活動的地位是平行的，舟-個活動應用前面學到的知識解決實際問題。學習本節課，旨在總結前期的學習，通過觀察認識昆蟲特征，激發學生探索大自然的興趣。學情分析1、身處農村的學生隨手就會抓住一只小蟲，可大部分學生卻很少去觀察了解有關昆蟲的科學知識。目前，農村的師資力量相對還是薄弱，大部分教師還處干-人兼上多門學科的狀態，盡管這幾年國家很重視科學一類的薄弱學科的教學，投資了大量人力物力，但農村的科學課教學受實驗器材、教師不夠

14、專業化的影響，真正為達到新課程的要求。因此，學生在科學方面的能力沒有得到有效培養。2、本節課涉及的課外活動是觀察蠶的生長過程，并做好記錄，需要學生長期進行觀察。許多學生沒找到蠶卵就未養蠶，個別人養了，也很少做記錄，因而學生前期的養蠶觀察根本未得到落實。這對這節課，讓學生總結蠶的生長過程造成了困難。3、作為農村的孩子接觸大自然的機會特別多，他們獲得的感性知識還是不少，加之小學生對生活、對科學、對小動物充滿了好奇心，他們是樂于去觀察身邊的事物，探索科學奧秘的。教學目標科學探究：1.通過分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。2 .能夠學習觀察一一比較、概括、總結一一概念這種認知方法。3 .能夠運用所學

15、知識解決實際問題。情感態度價值觀：樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。科學知識：1.觀看蠶生長的課件，了解蠶的生長過程。2.了解昆蟲的變態，掌握昆蟲的特征。教學重點和難點教學重點：掌握昆蟲的共同特征。教學難點：觀察昆蟲的身體由哪幾部分組成。教學過程這節課一共設有五個教學環節，一教學導入，確定研究問題。二整理養蠶日記，總結蠶的生長過程，了解昆蟲的變態現象。三比較昆蟲的身體，掌握昆蟲的特征。四.拓展依據昆蟲特點辨析是不是昆蟲。五、交流收獲，布置作業。教學劃、節教師活動預設學生行為設計意圖課前互動讀兒歌猜一猜學生舉手回答后，形成兒歌，讀一讀。蜜蜂飛來嗡嗡嗡，螢火蟲兒提燈籠，花兒蝴蝶床任山小人比出H兒

16、咽,學生猜一猜激發興趣，課。導入新愛跳舞，蜓最笑吃害蟲，螞蟻搬糧力氣大。一.教學導入，確定研究問題。1.以設疑導入，你們知道這些小動物屬于哪一類小動一、齊讀課題學生舉手發表想法質疑，確定研究內容物？板書課題。2、質疑：你想了解關于它們的那些科學知識？根據學生的回答確定研究內容.二.活動整理養備日記-1.提問：養蠶過程中都有哪些收獲呢？2、教師播放視頻：蠶的生長1、學生交流收獲2、學生觀看的生長視了解學生養蠶前知識經驗。通過視頻，學生再三.活動比較它們的身體四.拓展它們是昆蟲嗎過程，學生感受蠶一生的變化。3.出示養蠶日記，學生閱讀。思考：蠶寶寶一生要經歷哪幾次大的變化？板書：蠶的一生經歷4、課件

17、展示：蝴蝶一生的生長過程5.教師歸納板書：什么是變態1、導入，昆蟲的身體到底分為部分？2、教師板書：身體（頭胸腹）3、昆蟲標本和圖片，讓學生分小組觀察昆蟲每部分是什么樣子？思考它們的身體有什么相似之處？4、教師板書昆蟲的特征。5、讀了資料以后你又有什么新認識。6、如何識別昆蟲？教師小結：凡是身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角,胸部有三對足的動物都是昆蟲。凡是不具備這些特征的動物都不是昆蟲。四、課件出示小動物圖片，學生觀察圖片，辨析這些動物哪些是昆蟲，哪些不是，并說明理由。頻。次感知蠶生長的全過程。4、比較一下這兩種動物的生長過程，你們發現它們有什么相似之處學生匯報、交流。5、學生比較分析

18、，進行總結。學生齊讀1、出示昆蟲圖片和實物引導學生分組觀察。2、交流觀察結果。3、課件出示：蝗蟲身體圖片，學生集體觀察，再次明確昆蟲的身體組成。4、分小組觀察，完成記錄。5、交流觀察情況，總結昆蟲的共同特征。6、課件出示指南車信箱，學生閱讀加深了解。7、學生討論、交流。8、編順口溜，加深理解。小小昆蟲真奇妙，世界各地見得到。身體分為頭胸腹，一對觸角三對足。有的爬有的飛，保護益蟲靠大家。四學生舉手發言通過比較蠶與蝴蝶，認識變態現象。通過觀察活動，學生發現昆蟲特點。其中設計了兩次活動，第一次是觀察昆蟲標本和圖片，認識昆蟲的身體由三部分構成。第二次觀察昆蟲食物，知道昆蟲每一部分是什么樣子的.設計這一

19、部分教學在于培養洋學生的觀察、比較、分析能力。辨認小動物的圖片，加強對昆蟲特征的認識。五、交流收獲，布置作業。五介紹制作方法：出示昆蟲畫冊，進行指導。出示蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等昆蟲剪紙圖，學生把小動物送回家。（張貼到黑板上），指出這就是一張昆蟲畫冊圖片。可以采用繪畫的方式畫成一幅畫。用照相機拍攝成照片，張貼在一張紙上。五1、談這節課的收獲。2、找一找，看能找到哪些昆蟲，把它們畫卜來，或者用相機拍攝卜來，裝訂成一本昆蟲圖冊要求：每位同學至少完成一張，全班集體裝訂成刖o以制作昆蟲畫冊為作業，鞏固課堂所學，激發學生課外研究昆蟲的興趣，培養學生熱愛科學的思想感情。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）4昆蟲

20、蠶、蝴蝶：卵幼蟲蛹成蟲生長過程中發生的這種變化叫變態頭：口器和一對觸角外形特點身體胸：三對足（兩對翅）腹學生學習活動評價設計1、課外作業完成：課外細心養蠶，并進行觀察，作好記錄。完成很好（）一般（）很差（）2、課堂紀律：上課認真聽講，能按要求完成聽課任務，并遵守紀律。做得好（）一般（）沒達要求（）3、活動情況：能夠認真觀察，團結合作。主動性強（）一般（）4、回答問題：積極主動，想法創新。發言積極（）不太主動（）綜合評定：你對自己的表現十分滿意（）需要再努力（）教學反思、合理使用多媒體，豐富了教學手段，處理教材中學生未完成的實踐活動。湘教版三年級科學下冊第三單元是關于養蠶的活動，由于種種原因，大部分學生根本就沒有養蠶，要上好昆蟲這一節課，對于蠶的過渡銜接十分重要。教學中，采取播放蠶的生長過程視頻片段，學生清晰看到了蠶一生的成長，為沒有養過蠶的同學提供了一手學習資料，彌補了學生課外活動無法開展這一不足之處。其次，通過課件展示出昆蟲身體組成部分，學生一目了然，形成整體認知。最后，利用課件分類出示小動物的圖片讓學生辨析，學生在辨析中能夠清楚知道那些動物是昆蟲，那些不是，由此加深了認知程度。、整個教學過程通過質疑、觀察、交流、總結等活動，讓學生自己探索到了科學知識，既教給了學生學