1、談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出：“要重視能力的培養(yǎng)”，為了實(shí)現(xiàn)這一要求，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，并從以下幾個(gè)方面做了嘗試。一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化，培養(yǎng)自學(xué)能力我們知道，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師的講解和輔導(dǎo)也比較詳盡，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去克服困難的極少，只要按老師的要求去做就行了。一旦進(jìn)入初中，學(xué)生的這些弱點(diǎn)就暴露出來了，這樣學(xué)生就會(huì)不適應(yīng)，成績就會(huì)滑坡。為此，我們以訓(xùn)練、提高學(xué)生的自學(xué)能力為起點(diǎn)，教材是學(xué)生掌握知識(shí)的基本依據(jù)，課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生能夠自己消化理解的那部分教材，教師只需提出一些帶有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀廛本和解

2、決問題的近切需要，興趣是入門的導(dǎo)向，教師在啟發(fā)時(shí)要千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其好學(xué)、樂學(xué)，從而才能學(xué)好。如初一學(xué)期，開設(shè)了幾何課，作為一門新課的開始，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)這果的興趣，引民學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)好這門課的前提。在這節(jié)課上，我問學(xué)生：你們會(huì)畫國旗上的五角星嗎？想知道古塔有多高嗎？在哪里建水電站才能使到兩村的輸水總管和最短呢？這些既說明了幾何的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生躍躍欲試，急不可待地翻書閱讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自學(xué)能力。二、根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)自控能力我校是一所私立中學(xué)，向來以紀(jì)律嚴(yán)、校風(fēng)好贏得社會(huì)和家長的好評(píng)，因此有好多雙差生被送進(jìn)來

3、。針對(duì)新生入校時(shí)素質(zhì)低的問題，在第一學(xué)期的考試中我要求做到降低試題難度，擴(kuò)大試卷覆蓋面，把考試當(dāng)作基本概念、基本理論、基本技能的鞏固環(huán)節(jié)，構(gòu)筑繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以后的考試中，則秩序漸進(jìn)，逐漸提升考試難度，最終與教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)的要求相一對(duì)敵。在思想上，使學(xué)生覺得，教師與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，因此，師生理應(yīng)建立起深厚的感情。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它顯著學(xué)科是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式科學(xué)，它顯著特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛯?shí)用的廣泛性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，這就要求教師深入了解學(xué)生，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生回答問題

4、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不盲目批評(píng)，要善于誘導(dǎo)，用激勵(lì)表揚(yáng)的語言來激發(fā)他們，這樣才能真正學(xué)到許多知識(shí)，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生愉悅的心理滿足，例學(xué)業(yè)成功為一種心理渴求，把外力推動(dòng)下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心需求的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變強(qiáng)近學(xué)習(xí)為有趣學(xué)習(xí)，形成一人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此這也是一個(gè)轉(zhuǎn)化雙差生的有效途徑。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邏輯思維和形象思維必須在認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中加以培養(yǎng)，啟發(fā)式教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生裝思維積極性、發(fā)展思維能力的教學(xué)。在提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，提供分析的目標(biāo)，指明分析的方法的同時(shí)，都要求自己站的高一點(diǎn)，決不照本宣拉，就題論題，而是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠抓住本質(zhì)，了解特點(diǎn)，掌握規(guī)律。例如：證“兩線平行”是初中幾何最先涉及的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理論證的能力，起著啟蒙的作用。首先掌握證題的理論根據(jù)，再通過例題突破三種證題方法，比較優(yōu)劣，使他們能由此及彼，從具體到抽象，這樣才能達(dá)到有僅會(huì)解題，面且能解得巧妙，提高了用多種解法解同一題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，用不同的思路來探索同一問題，可以引起學(xué)生的興趣，可以交流彼此的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，有助于思維能力的提高，一旦激起了學(xué)生尋求最佳方案的欲望，就打開了創(chuàng)造思維