1、語文論文:追求朗讀的高境界文章摘要:本文章的主要內容是關于語文論文:追求朗讀的高境界，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！語文論文:追求朗讀的高境界新?語文課程標準?指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是小學語文各個階段的目的要求，由此可見，對學生進展朗讀指導，是小學語文教學工作的一項重要內容。一、感受文本讀出感悟朗讀，有助于學生感受文本，增強記憶。教師要留給學生充分的讀書時間，指導學生進展有目的、有層次、有方法地朗讀，做到認真、充分、用心地朗讀，從而用心去感悟文本的內涵所在。案例：?蘋果里的五角星?在教學?蘋果里的五角星?一文中小男孩和我的對話局部，為了讓學生更好地讀好文中的人物對話，體會人物

2、的內心世界，我設計了這樣的練習：對話加提示語的練習：師：如今你就是這位小男孩，在幼兒園里學到了新本領，你會怎么辦？括號里填上什么詞都可以表達你當時的心情：小男孩拿著蘋果，地說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他()地說。不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。小男孩地說。他把切好的蘋果舉到我面前，地說：大哥哥，看到那里頭有顆五角星呢！生：通過朗讀感悟，分別讀出小男孩的興奮、神秘、自豪和自信。師：為什么小男孩會這么興奮、神秘？括號中還可以填什么詞？為什么？請讀出這種心情？師：看著小男孩得意的樣子，我這樣答復了他：我知道里面是什么。這是一種怎樣的語氣？平靜、冷冷、不以為然、沒

3、什么大不了、不耐煩師：請你用平靜冷冷不以為然的語氣來讀一讀小男孩的話。個性化朗讀師：小男孩有怎樣的反響呢？這是一種什么語氣？齊讀后答復很自信非常肯定絕對自信不容置疑師：請你用很自信非常肯定不容置疑的語氣讀一讀個性化朗讀師：最終的事實是怎樣的呢？齊讀這又是一種怎樣的語氣？自豪驕傲成功得意為什么？再讀一讀。師：這是一段很有意思的對話。小男孩有了新發現后非常興奮、自豪，而我卻不以為然，形成了鮮明的比照。分角色朗讀，請男生做小男孩，女生做大哥哥，比一比，看看誰讀得最像朗讀是學生與文本之間的對話過程，是每位學生感受文本之后的真情傾訴。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進展模擬，加深了對課文的理解。教師精

4、心設計不同形式、不同層次的朗讀，當孩子確信自己有才能到達純熟自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。在此根底上，再分角色進展朗讀，學生就能很好地把自己的感受通過朗讀表達出來。二、體會情感讀出語意閱讀是一個創造知識、表達情意、追求意義的過程，讀課文不但要正確地理解詞義，還要深化體會文章所要表達的情感。案例：?天鵝的故事?：第五自然段師：讀一讀這段文字，看看這一段中哪些詞語最能打動你？引導學生緊扣胸脯和翅膀騰空而起石頭似的發表見解。胸脯和翅膀是老天鵝以血肉之軀作為破冰武器。騰空而起是個什么樣的動作，請你做一做。那么，老天鵝這樣做是為了什么？石頭似的，這真的是石頭嗎？師：老天鵝這樣做是以什么作為代價？反映了老

5、天鵝什么樣的精神？師范讀，生想象老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。學生A：我仿佛看見冰面上黏著老天鵝的片片羽毛，映染著老天鵝的斑斑血跡。學生B：我仿佛看到老天鵝用自己的胸脯和翅膀作為破冰的武器，為使撲打冰面的力量更大，它高高飛起，快速落地。學生C：羽毛和胸脯是多么柔軟，多么美，為了破冰，老天鵝寧愿以自己的生命作為代價。它是多么英勇的破冰勇士啊！師：把想象到、體會到的情感通過朗讀表達出來。抓住情感的震撼點，讓學生切身地體會到老天鵝的英勇、果斷和犧牲精神。老天鵝不屈不撓的精神越突出，形象就越高大。學生體會到了作者遣詞造句的妙處，感悟到了作品背后所蘊含的情感。學生通過繪聲繪色的朗讀，品味了語意，加深了對

6、課文的理解。三、想象情趣讀出意境在朗讀時，要指導學生展開豐富的想象，置身于作品的意境中，讓自己心也跟著作品動起來，讓畫面在眼前活起來。案例：?月光啟蒙?月光啟蒙?一課的第一小節描寫的是夏夜的句子。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。師：指導學生觀看月夜圖片，讓學生們閉上眼睛聽，展開想象。教師用抑揚頓挫，充滿感情的朗讀把學生帶入美妙的夏夜，營造一種未成曲調先有情的氣氛。師：學生讀。在你的眼前，仿佛出現了一幅怎樣的畫面？學生A：多么靜謐安詳的夜晚，習習的涼風吹來，望著滿天的星斗，不僅讓人浮想聯翩。學生B：夏天的暑熱散去了，柔和的月光灑滿了院中的每一個角落，是一

7、個多么美妙的夜晚啊！學生C：在這美妙的夏夜里，我倚在母親懷里，小黃狗靜靜地趴在地上，出神地看著我們，一切都是那么美妙。師：帶著自己的想象把這種美妙的感覺讀出來。朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象情趣來實現的。學生在意境、情趣中有滋有味地朗讀，讀出了形、情、意、趣，讀出了畫面，讀出了欣喜。四、鉆研文本讀出內涵在重點詞語的研讀中體會文字的內涵，讓學生讀出文字背后的意思。案例：?三顧茅廬?三顧茅廬?一文要感悟品讀劉備的誠心誠意。抓住恭恭敬敬一詞引導學生體會。師：怎樣站著是恭恭敬敬？學生演示師：出示劉備拱手階下。并說明：彎著腰，站在臺階下，是對一個人的尊敬。師：恭恭敬敬地站

8、了多久？三四小時師：在這段時間里，曾發生過哪些事情呢？原著上說張飛要放火燒茅廬，童子要叫醒諸葛亮，而劉備呢？生讀：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：同學們，劉備當時47歲，諸葛亮27歲，一個上了年紀，一個毛頭小伙子，一個是將軍，一個是村夫，一個恭恭敬敬地彎腰站了三四個小時，一個香香甜甜地睡了三四個小時，從這里你體會出了什么？師：看誰能把恭恭敬敬這個詞的語氣意思讀出來。引導學生鉆研文本是閱讀教學的根本。通過指導學生抓住重點詞語探究人物的內心，透過語言文字與作者進展心靈的對話，把握文章主旨，感悟做人之道，這就拉近了學生與文本的間隔 ，不僅讓學生走進劉備的內心世界，更讓劉備走進了學生的內心世界，學生被打動后的朗讀聽起來更讓人尋味。朗讀是語文課閱讀教學中最經常最重要的根本訓練，是指導和幫助學生理解課文、開展語言、陶冶情操的重要手段，也是感受語言、訓練語感、進步表達才能的根本途徑。我們必須高度重視語文課的朗讀訓練，朗