1、8創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會(huì)一網(wǎng)絡(luò)化活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代， 社會(huì)信息渠道通暢、 信息傳遞量非常大， 可能我們的小孩子在一年內(nèi)所攝取到的信息量相當(dāng)于祖輩一生的獲取。 所以， 家長單純地依靠自己來的家庭指導(dǎo)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今少年兒童的求知欲望的， 他們所需要的是大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和寓教于樂的親子活動(dòng)。 他們希望離開學(xué)校以后開展的活動(dòng)里有家長的身影，有家長的幫助。而一些家長由于時(shí)間和能力的限制，不能完全滿足孩子的需求。 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型家庭的形成就切實(shí)地解決了這個(gè)問題。1 改變“四大一小”的家庭活動(dòng)模式。親子溝通、 其樂融融其實(shí)是每一個(gè)家長的愿望。 隨著城市居民住房條件

2、的改善以及獨(dú)生子女家庭的日漸增多， 小太陽們總是在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護(hù)下長大。 許多孩子在放學(xué)本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章后開展小隊(duì)活動(dòng)的可能性幾乎是“零” 。不可以！有危險(xiǎn)！ ，以至于許多孩子養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向、 軟弱等不良的性格特征。網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)建等于在不同的時(shí)段充分調(diào)動(dòng)起家長的 “工作之余” ，“ 家庭” 的范圍大了、敞開了， 孩子既擁有的走出家庭交友的活動(dòng)權(quán)利， 家長們原來的種種不放心也不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型家庭以幫助孩子們了解社會(huì)、 走進(jìn)社會(huì)開展豐富有意義的小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)為根本目的，家長自發(fā)組織在一起。所以，家長在這個(gè)小集體中還是起著一定的主導(dǎo)作用，許多活動(dòng)的資源由家長提供。 如， 我為自己

3、家的小朋友和朋友的小孩子共建的“章魚”網(wǎng)絡(luò)，就根據(jù)家長的工作環(huán)境設(shè)計(jì)了一個(gè)系列的“跑深圳”活動(dòng)： 參觀深圳城市建設(shè)規(guī)劃館慰問地鐵施工現(xiàn)場的叔叔們到模型館制作一組“我眼中的深圳”原木模型。孩子們由在規(guī)劃館中面對巨型模型的驚嘆到看到地鐵建設(shè)者們后的感慨到自己動(dòng)手制作模型時(shí)的憧憬，很全面地從不同的活動(dòng)角度體會(huì)了“我愛深圳，我要為深圳做貢獻(xiàn)”的思想感情。是一次非常好的活的“鄉(xiāng)土地理課” 。家長們在活動(dòng)過程中非常盡心地以己所能為孩子們充當(dāng)路線設(shè)計(jì)師、司機(jī)、講解員、導(dǎo)游。家長們表示，平時(shí)在家庭教育中努力使孩子們明白一些做人的道理，但是收效甚微。可是在組織了這些活動(dòng)以后，孩子們通過切身的感受從內(nèi)心真正懂得了

4、深圳在發(fā)展， 我們在和城市一起進(jìn)步，自己身上學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人的擔(dān)子很重的道理，更深切地 123 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會(huì)體會(huì)了家長們的一番苦心。所以，每當(dāng)孩子們參加完一次活動(dòng)后，都會(huì)自發(fā)地在日記中寫出自己的心得體會(huì)，給自己的“大朋友”爸爸媽媽看， 也會(huì)在網(wǎng)上通過郵件的方式發(fā)送給自己的小伙伴看。 在交流中增進(jìn)了親子之間的親情， 也增進(jìn)了孩子們之間的友情， 使一些孩子的性格由此而開朗起來。這樣一個(gè)快樂的大家庭，家長們樂在其中，孩子們更是收益在其中。2網(wǎng)絡(luò)化活動(dòng)促進(jìn)了家校同步我們知道現(xiàn)代教育來自三個(gè)方面，學(xué)校、家庭和社會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)化的形成， 對于學(xué)習(xí)型家庭而言， 不但構(gòu)建了家庭和家庭之本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更

5、多文章間的聯(lián)系， 更加深了學(xué)校和家庭之間的交流。 我家小孩子的班主任老師就有深刻的體會(huì)。 該班有一個(gè)家長共同參與建設(shè)的班級活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中，老師總是會(huì)非常積極地參與其中，成為這個(gè)快樂大家庭中的一份子。雖然，老師放棄了寶貴的休息時(shí)間，但是，教師、孩子、家長之間的這份融洽之情卻是任何東西都取代不了的。記得，一個(gè)鄰居的小孩性格倔強(qiáng)調(diào)皮，在學(xué)校里是個(gè)令各科老師頭痛的人物。自從他和爸爸媽媽一起加入“班級活動(dòng)”后，老師和其他的同學(xué)家長了解到， 原來他的父母對他的要求非常高， 每天回家后不是做作業(yè)就是拉小提琴， 時(shí)間排得滿滿的， 孩子得不到正常的發(fā)泄，脾氣很壞。針對這個(gè)情況， 老師邀請其他學(xué)生的家長、

6、同學(xué)們和小孩子的家長進(jìn)行了一次交流會(huì)，在會(huì)上共同“診斷” ，為小孩子制定了一系列的措施，并一致推薦他加入學(xué)校的“讀書俱樂部” ，不久小孩子就因?yàn)槠湄S富的課外知識(shí)成為該俱樂部的小輔導(dǎo)員， 在管理別人的同時(shí)，這個(gè)小孩子也在同學(xué)、老師、家長的共同幫助下學(xué)習(xí)了“自我管理” ，犯錯(cuò)誤了，盡量與他人多溝通交流，家長則在家庭中多給孩子一些活動(dòng)的空間和時(shí)間， 面對孩子的錯(cuò)誤， 他們也盡量以耐心說服為主。 平時(shí)， 小孩子的家長通過電子郵件與 “班級活動(dòng)” 的其他家長、孩子多交流小孩的在家、在校表現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期大家的共同努力，孩子的脾氣變了， 還被同學(xué)們一致選為中隊(duì)體育委員。 從這一事例中，我們可以看到， “集

7、體的教育力量”在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型家庭的活動(dòng)中一覽無疑并充分展示了不同社會(huì)角色的大人小孩在幫助別人的過程所展現(xiàn)出的無窮的人格魅力。二網(wǎng)絡(luò)化有利于孩子們社會(huì)交往能力的培養(yǎng)社會(huì)交往是人的社會(huì)性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一。 它指的是： 人與人進(jìn)行交往時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)用口頭語言， 身體語言， 情緒和認(rèn)識(shí)等方面的技能。我們的孩子在學(xué)校上課，天天和老師、同學(xué)接；上街買東西或去公共場所活動(dòng)， 總要和社會(huì)上的某些人接觸； 回到家又要和親人們接觸。 在這些過程中， 我們的孩子往往不能很好的處理這一系列的問題。 特別是我們現(xiàn)在的 “獨(dú)生太陽” ， 有家長在一旁呵護(hù)倍至，不知道如何與人交往。而在當(dāng)今的社會(huì)中， “合作”與“實(shí)際

8、”都是非常重要的，家長們在為孩子設(shè)計(jì)小隊(duì)活動(dòng)的過程中想了很多辦法。嘗試后感到：這種活動(dòng)式的教育手段不是在“言傳” ，而是真正意義上的“身教” 。1 網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的角色選擇、目標(biāo)設(shè)定。?有一個(gè)活動(dòng)組中的5 個(gè)孩子來自不同類型的家庭。 但相同的是，他們都是家庭條件比較優(yōu)越的獨(dú)生子女，在家中都是“小霸王” 。在網(wǎng)絡(luò)化的小隊(duì)活動(dòng) 123 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會(huì)中，他們漸漸地感受到，我們組織的是一個(gè)大家庭，只有互相幫助才能獲得成功。今年寒假，家長們發(fā)現(xiàn)孩子們熱衷與上網(wǎng)交友，帶有較大的盲目性。針對這一情況，家長們湊到了一起商量解決辦法，如何既讓孩子愛電腦、學(xué)電腦，又讓孩子有的放矢？于是，家長們利用自己的社會(huì)

9、關(guān)系請來大學(xué)中電腦課講師為孩子們組織了一個(gè) “電腦小報(bào)”編輯組，教孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查詢有關(guān)資料，進(jìn)行合理的排版、美化，并提出了分工合作又必須獨(dú)立完成的任務(wù)，然后合成小報(bào)。起先，孩子們各有各的主意， 你爭我搶不知道如何配合，如何把自己選中的資料與別人的融合， 吵成一團(tuán)。 但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合及家長們的鼓勵(lì)、支持，第一份小報(bào)紙順利誕生了，孩子們熱烈歡呼。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍中的任何一個(gè)家長都感受到教育成功的激動(dòng)。2在角色活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、目標(biāo)遞進(jìn)我們的家長們曾經(jīng)帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園開展 “認(rèn)養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)” 。在活動(dòng)時(shí)，家長們還帶了自制的隊(duì)旗。旗子很重，孩子們起先還很興高采烈地扛著，可是，活動(dòng)要持續(xù)一個(gè)上午，一個(gè)孩子扛行嗎？但孩子們處理得很好， 每個(gè)半個(gè)小時(shí)， 就會(huì)有男生主動(dòng)替換扛旗子的同學(xué)，一旁的家長看了感慨萬分： 如果只讓孩子們在課堂上聽講 “集體的事情大家要搶著干” 的道理， 他們將本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章很難感受到在這種互相幫助的實(shí)際行動(dòng)中得到的一些珍貴的體驗(yàn)和感受， 現(xiàn)在，則不再需要有老師、家長向他們講述“團(tuán)隊(duì)合作精神”了少先隊(duì)的活動(dòng)該怎樣搞放了學(xué)出了校門是不是就偃旗息鼓了？活動(dòng)沾了 “少先隊(duì)” 的邊是否和家庭的關(guān)系就無足輕重了？這些都一直是輔導(dǎo)員費(fèi)心的問題。 從素質(zhì)教育、 體驗(yàn)型活動(dòng)理論的方面去思考，快樂隊(duì)建的概念應(yīng)打開