1、教育概論概念：1 教育：教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。2 學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向

2、關系。3 活動課程：活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論。活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。 19世紀末 20世紀初，美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想，杜威的課程為 “經驗課程 ”或 “兒童中心課程” 。4 形成性評價：形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業水平繼續提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統性評價。它是在教育教學活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據。5 教育目的：把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育

3、目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。6 教師專業發展：教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。7 .核心課程：核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統，在實質上，它是活動課程的發展。核心課程論者認為：編制課程既要照顧兒童的發展階段，又要反映人類的基本活動。主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學習的核心主題。核心主題可以避免學科課程

4、距離生活過遠，能對兒童的興趣和動機給予必要的引導；還可避免活動課程內容過分零散的缺點。核心課程在高年級的推廣價值不大，因為仍然很難使學生掌握系統的、鞏固的生物學基礎知識。而系統的生物學基礎知識，是生產、生活和大學生物專業、農業專業所需要的。 18 .教學：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。9 .學校教育制度：學校教育制度是一個國家各級各類具有不同性質和任務的學校為主體而形成的體系，這個體系通過教育行政機構來制定學歷

5、與學位相關規范與標準，并且統籌、規劃、監督、落實統一的教育政策，使得求學者能夠在統一的入學條件和學習年限中，整體達到國家要求的一定水平，從而在各級學校之間升學和轉換。學校教育制度是我國教育制度的主要部分，是接受教育者的身心發展規律而系統實施的，具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段10 .教學設計：春去秋來，年復一年，時間如流水，日月不饒人。老教師桃李滿天下，卸甲歸田，榮歸故里。新教師不斷加入教育教學的隊伍中來。對于教學中常規性的工作，需要進行反復地強調、要求、規范和檢查。一個教師基礎的、本質的工作就是備課、m講課。11 .課程即學習經驗：在泰勒看來課程內容即學習經驗，而學習

6、經驗是指學生與外部環境的相互作用。他認為 “教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物。 ”這種觀點強調學生是主動參與者，學生是學習活動的主體，學習的質和量決定于學生而不是課程，強調學生與外部環境的互相作用。教師的職責是構建適合學生能力與興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經驗。簡答：1 傳統上，人們一般稱教育對象為 “受教育者 ”或 “學生” ，現在則稱為“學習者”。請談談對這一稱呼轉變的理解。A： 1. “受教育者 ”這個概念毫無疑問地講教育對象看成是比較被動的存在，看成是純粹 “接受教育 ”或 “被教育者教育 ”的人。這就意味著， “教育 ”是一種發生 在教育對象身外并

7、由教育者施加于教育對象身心的某種事情。這種說法在邏輯上是說不通的，在實踐上也是有害的。2 . “學生 ”這個概念盡管也有 “學習者 ” 的含義，但是它所指稱的 “學習者 ”主要 是那些在身心兩方面都還沒有成熟的人，這是由構成 “學生 ”這個生字所決定 的。3 簡要談談教育促進個體個性化的功能。A：1.教育促進人的主體意識的行程和主體能力的發展。2.教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。4 .教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。5 教師個體專業發展的具體內容包括哪些？教師個體專業發展的具體內容是：1 專業理想的建立。教師的專業理想是教師在對教育工作感受和理解的基 礎上所形成的關于教育本

8、質、目的、價值和生活等的理想和信念。2 專業知識的拓展。教師的專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體 系與經驗系統。3 專業能力的發展。教師專業能力是教師的教育教學能力，是教師在教育 教學活動中所形成的順利完成某任務的能力和本領。4 專業自我的形成。教師專業自我就是教師在職業生活中創造并體系符合自己志趣、能力和個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。5 學生的家庭生活、學校生活、同輩群體生活與社會文化生活各自最大的特點是什么？A：家庭生活：家庭生活是以婚姻為基礎，以血緣關系或收養關系為紐帶建立起來的社會生活。它是一種建立在父母對子女血緣

9、關系或收養關系之上的，具有親情權威，深厚情感的特殊個別化的生活。家庭生活是孩子的第一生活世界。學校生活：學校生活是學生生活的主要部分，是一種規范的生活。學校生活與家庭生活的最大差別是強制性。學校生活對學生的這種強制至少具有四個特點：一是強制與同齡學生共同生活。二是強制遵守家庭中所沒有的行為規則；三是強制把學習活動與游戲及娛樂活動截然區分，在學校中，學生不感興趣的要學，而學生感興趣的內容卻不能自由地學習 ;四是學生不斷地受到教師和學校的各種評價，這種不斷進行的評價有時會傷害學生的自尊心和積極性同輩群體生活：同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所

10、組成的一種非正式初級群體。同輩群體在青少年中普遍存在，他們交往頻繁，時常聚集，彼此間有著很大的影響。同輩群體是一個人成長發展的一個重要的環境因素，尤其是在青少年時期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過父母和教師的影響。社會文化生活：學生的社會文化生活盡管屬于間接的生活環境，但由于其活動形式方面的豐富，感官，煽情等特點，使得社會文化生活表現出廣泛性，靈活性，多元性的特征，而相對應的學校生活則偏于古板，嚴肅，抽象與理性，特別是當學校生活更多地強調學習活動時，這種對比尤為明顯。其結果往往使學生感受到校外的生活世界十分豐富多彩，從而不自覺或自覺地接受各種影響。6 如何理解教育是“個體的社會化 ”和

11、 “社會的個性化 ”兩方面相耦合的過程？A:教育促進個體社會化的功能1 . 教育促進個體思想意識的社會化2 .教育促進個體行為的社會化3 .教育培養個體職業意識和角色教育促進個體個性化的功能1 . 教育促進人的主體意識的行程和主體能力的發展2 .教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性3 .教育開發人的創造性，促進個體價值的實現教育無論是促進個體個性化，還是個體社會化，都不能割裂兩者的關系。必須以二者的統一為基點。一方面，個性化必須建立在社會化的基礎上，缺乏社會化的個性只能是原始的自然性，表現出來的只是個人的任性和怪癖，而不是健全良好的個性；另一方面，也只有以豐富的個性為基礎的社會化，才是民

12、主社會的社會化，才是健全意義的社會化。人的社會性和個性的統一，決定了教育必須在促進二者統一的基礎上，平衡兩者的關系。6 信息社會教育的基本特征是什么？我們正處在一個信息化高度發達的社會。信息技術的飛速發展使得以信息科學為基礎、以信息處理為核心的信息產業迅速形成和發展起來，并成為推動社會進步的強大動力和手段。作為知識和信息的創造者 人才培養的重要陣地正受到信息化的強烈沖擊，傳統的學校教育模式的變革勢在必行。一是教育培養適應于信息化社會的人才，二是教育把信息技術手段有效應用于教學與科研。1 . 學校將發生一系變革2 .教育的功能將進一步得到全面理解3 .教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯4

13、.教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念7 簡述教學設計的四個基本要素。A：8 制定教學目標。通過教與學的活動，要求學生掌握哪些知識或技能？形 成怎樣的態度和認識？要求用具體可觀察、可測量的術語精確表述學習目標， 這是教學系統設計的一項基本要求。9 進行任務分析。確定從學生的現有水平到教學目標之間所需獲得的能力 和子能力及其層次關系。3選用教學方法。包括教與學的形式、媒體、活動等方面的選擇與設計。10 開展教學評價。了解教學目標是否達到，并為修正教學系統設計提供實 際依據。上述四個基本要素相互聯系、相互制約，完整的教學設計過程的其他環節 都是在這四個基本要素的構架上建立起來的。11

14、 簡述班級組織對學生社會化形成具有什么樣的功能。A：其社會化功能主要體現為：1 . 傳遞社會價值觀，指導生活目標2 .傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能3 .教導社會生活規范，訓練社會行為方式4.提供角色學習條件，培養社會角色9簡述教學目標設計的五個步驟。A： 1.鉆研課程標準，分析課程內容。2 .分析學生已有的學習狀態3 .確定教學目標分類4 .列出綜合性目標5 .xx 具體的行為目標10 有人說：課程即學校開設的全部學科的總和。你是否認同？為什么？A：不認同1 . 課程即教學科目2 .課程即學習經驗3 .課程即文化再生產4 .課程即社會改造的過程課程是對育人目標，教學內容，教學活動方

15、式的規劃和設計，是教學計劃，教學大綱和教材全部內容及其實施過程的綜合。11 為什么說學校生活具有強制性？A：一是強制與同齡學生共同生活。二是強制遵守家庭中所沒有的行為規則；三是強制把學習活動與游戲及娛樂活動截然區分，在學校中，學生不感興趣的要學，而學生感興趣的內容卻不能自由地學習;四是學生不斷地受到教師和學校的各種評價，這種不斷進行的評價有時會傷害學生的自尊心和積極性12 有人說：教師個體專業化的過程，就是取得教師資格證書的過程？你是否認同？為什么？ A:教師個體專業化是指教師作為專業人員在專業思想，專業知識，專業能力，專業品質等方面不成熟到成熟的發展過程。教師資格證是國家頒給個人，允許其從事

16、教師職業的一種資格憑證。從事教師職業首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業人員，教師個體化是一個持續的專業發展過程。13 簡述課程目標制定的主要依據。A： 1.確課程與教育目的和培養目標的銜接關系，以便確保這些要求在課程中得到體現2 .要面對學生特點，社會需求，學科發展等各方面而進行深入研究的基礎上，才有可能確立行之有效的課程目標。3 .課程目標有助于澄清課程編制者的意圖，使各門課程不僅注意到學科的邏輯體系，而且還關注教師的教與學生的學以及課程內容與社會需求的關系。課程目標可以采取多種方式來陳述，但就一般而言，課程目標應該明確而又清晰。論述1.1. 請結合下例

17、談談教育可能對兒童發展具有的負向功能：“有一次，女兒的語文作業出了兩處錯誤。這兩處錯誤是這樣的：“題目要求，根據句子意思寫成語。 ”一個題是：“思想一致，共同努力” ，女兒填了“齊心協力 ” ，老師判錯。老師的標準答案是：同心協力另一個題目是：“刻畫描摹得非常逼真” ，女兒填“栩栩如生” ，老師又判錯，老師的標準答案是 “惟妙惟肖 ”。 , 語文教學變得如此僵化和教條，語言和文學的 “神 ”怎么能存在呢！A；在應試教育下，為了追求高分數，特別強調標準化教學，過于追求客觀化，規范化而束縛了人的想象力和創造性，成為扼殺創新精神的最大兇手。這種標準化的做法雖然有助于管理，有助于提高教育效率，但卻人為

18、地壓制了個性的發展。現存教育由于某種異化而不利于學生發展。第一，過重的學業負擔，唯 智 是舉的做法，使學生壓力越來越大，嚴重摧殘了學生的身心健康，造成了學生體質普遍下降和心理問題的大量出現。第二，現存學校的管理模式，只能教會學生順從，不利于學生主體性的發揮和創造性的培養。第三，教育的功利性使教育喪失了對生命的關懷。客服以上負向功能，必須做到 ”以人為本 “，進行教育內部的改革。 2 隨著教育理論和實踐的發展，越來越多的人認識到在教育變革中，最富有能動因素的是教師。為了勝任這場變革，教師必須加強和完善自己專業素質。請你結合對我國教育變革的認識，談談當前教師應具備的最核心的專業素質（ 4-5 個方

19、面），并闡述其理由。A：教師的專業素質是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。教師的專業素質不僅具有多樣性，時代性特征，而且具有結構性特征。其素質結構包括教育理念，專業知識，專業能力，專業道德，身體素質和心理素質等方面。1 . 先進科學的教育理念。先進科學的教育理念體現教師的所有努力都要有利于學生精神世界的豐富，人格尊嚴的維護和美好人性的成長。2 .合理的專業知識。：本體性知識，條件性知識，實踐性知識。11 / 123 .復合型的專業能力：處理教學內容的能力，分析研究學生的能力，設計教育教學活動的能力，良好的表達能力，教學組織管理能力

20、，教學自我調控和反思能力，教學研究能力，終身學習能力，課程開發能力，專業發展規劃能力4 .崇高的專業道德。教師的專業道德是教師在教育教學中必須遵循的基本規范和行為準則，是由教育工作的性質，任務和教育對象的特點決定的，主要包括：愛崗敬業，甘為人梯，熱愛學生，誨人不倦，以身作則，為人師表，合作創新，共同發展等5 .強健的身體素質。教師的身體素質是指教師在教學活動中的自然力，是教師的身體健康狀態和身體素質狀態在教學中的表現。它主要通過健康的體魄，旺盛的精力，蓬勃的活力，有節律的生活方式和鍛煉習慣等體現。6 .健康的心理素質。教師教學的心理素質是教師素質的重要組成部分，是教師在教學實踐中沉積的為教學所

21、必備的心理品質。7 .分析一項針對小學生學習生活狀態的調查研究顯示：不少學生覺得學習生活枯燥無味，一天到晚都與課本打交道，作業繁多，睡眠不足。一到周末、寒暑假，還要參加各種自己不感興趣的 “興趣班 ”、 “特長 班”。很多家長要求孩子學樂器最看重的不是培養孩子的興趣和審美情趣，而是為了考級學生小小年紀就感嘆生活很累，學習沒意思。請結合教育學的有關原理談談你對上述材料的看法。A；在應試教育下，為了追求高分數，特別強調標準化教學，過于追求客觀化，規范化而束縛了人的想象力和創造性，成為扼殺創新精神的最大兇手。這種標準化的做法雖然有助于管理，有助于提高教育效率，但卻人為地壓制了個性的發展。現存教育由于某種異化而不利于學生發展。第一，過重的學業負擔，唯 智 是舉的做法，使學生壓力