1、語文S版六年級下冊?海水為什么是藍的?教學設計教學目的：1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。教學重點：1、體會神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。教學過程一、導入課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了人類童

2、年時代的天真，具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。1、請大家把書翻開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，考慮以下問題：將課文與課后?風俗通?中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？比較后挑選，課文中哪些情節更能表達作者的想象力？有感情地讀一讀。2、小組交流后明確：大多數同學更喜歡課文。袁珂的?女媧造人?是根據?風俗通?中的兩那么短文改編的。?風俗通?中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的?女媧造人?在此根底上，想象更豐富，情節更詳細，使得故事血肉飽滿。更能表達作者的想象

3、力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。3、給大家進步點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連接，力求生動。說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同討論這那么神話中想象的焦點-女媧。討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個。說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。學生板書結論：勤勞、慈祥

4、、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力2、結合學生的板書，淺析女媧。學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人？明確：神女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的？明確：想象教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀3、結合女媧形象，體會想象的特點。作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。教師板書：將大

5、膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫?夸父追日?。選擇一處情節，寫片斷。夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。生寫作文片段，師巡視指導。請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。師生共議五、課堂小結：愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是想象的寶藏，有待大家去開采。讓我