1、https:/怎樣上好一節(jié)公開課怎樣上好一節(jié)公開課作為語文老師，每天浸潤于語言文字與作業(yè)之中，閱讀，批改，講讀，沉思，似乎也并無什么艱難險阻。但大多數(shù)老師獨獨害怕公開課，這令他們煩惱緊張不已。我以為，公開教學不是煉獄，也不是勞役，而是很簡單的讀書生活，可以輕松自如。放下心態(tài)，自有“談笑教鴻儒，往來無白丁”的悠閑，完全可以步入美好的界境。以下是筆者的經(jīng)歷和體驗，與大家共勉。一、讓每個學生真正地開口一次下鄉(xiāng)里去上示范課，課已經(jīng)定好，孫中山破陋習（蘇教版三年級），鄉(xiāng)里的老師可能是為了支持我的公開教學工作，也怕自己的學生太丟份兒，讓學生們在課前把課文讀得非常流利。孩子們只會唱讀，拖腔累調，缺乏自己獨特

2、的感受與理解。到了課堂，孩子們一開口讀書，我就發(fā)現(xiàn)了問題。于是，原來課上預設的教學方案，不得不作調整。我要讓孩子們在不長的時間里，學會一些真正地讀書的技巧或能力。因為課文比較讀熟了，但孩子們讀書依靠的是一種經(jīng)驗，聲音響亮，集體唱讀式的，頗有點原生態(tài)朗誦的感覺。如何打破這樣的讀書方式，我不急不躁，咱有的是招兒。先讀通，讀正確，這是起碼的要求。一個女孩子站起來，可惜聲音很小。我笑著說，咦，你的音量怎么這么小，開關在哪兒，我來打開。孩子們都會心地笑了，這個小姑娘又調整了一下，聲音大了些。老師的幽默給孩子們以輕松愉悅，課就好上了。我想有公開講話經(jīng)驗的人都能明白，聲音洪亮，其實蘊藏著另一種含義，洪亮往往

3、需要自信。這個孩子第二次閱讀不僅聲音逐漸響亮，而且培養(yǎng)了一種叫自信的東西。第二個孩子在讀書中，屬于那種慌張型的，易錯，但他的表現(xiàn)力與把握度很好，這是很可貴的。這就需要做到，耐心，再耐心些，讓孩子們逐漸學會朗讀，學會全神貫注地讀書。后面，我又采用了角色模擬的方式，指導孩子們學習在表演中朗讀。孫中山是怎么對媽媽說的，你能讀出他的內心的痛苦、著急嗎？老師演飾媽媽，不失時機地把那種無奈的語氣與語調通過朗讀，讀給孩子們聽，讓他們學會讀出人物的內心與身份等。生：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”師：（嘆了口氣說）：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人

4、家笑話的。”生：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”https:/師：（無奈地）“你年紀小，還不懂得這些事。”（師模擬著媽媽推人的動作，含著眼淚把孫中山推出了房門）最后再通過角色互換，讓學生當媽媽，老師當小孫中山。這樣的朗讀指導，扎實而有效。教學有招兒，自然難不倒。課堂自然得到老師們的肯定，原來教學的真功夫在這兒，讓每個孩子真正地開口，自信地讀書。二、讀是語文老師的硬招兒一個年輕的實習老師，抱著求教的態(tài)度來向我請教。他請教的方式似乎比較簡單，請我?guī)退鲆环莺线m的語文課教案來，然后去試教。畢竟，我算是有經(jīng)驗的老教師了，好歹在課堂上摸爬滾打了不少年。于是，我就先問他，想教哪一課，

5、上第幾課時，哪個年級的等。他翻了一篇課文，我一看，很熟悉，課題叫趙州橋。一篇我教了好多遍的課文，不帶教案就可以去教。我讓他先把課文讀一遍給我聽一聽，結果我發(fā)現(xiàn)，他讀書的水平真的很糟，離一個老師的要求太遠。但我實在不忍心打擊他的信心，只好采用了一個折衷的辦法，請他聽我把課文讀一遍。結果，他聽了我的朗讀，開始打退堂鼓了，居然決定去上數(shù)學課了，很遺憾，我不知道他的數(shù)學課上得如何，但這事給了我一個啟發(fā)：要想上好課，朗讀好課文，是必須的基本功。連課文你都讀不好，你怎么可以把課上好呢？事實上，我自己也是這么準備每一堂新課的。記得上安塞腰鼓十里長街送總理二泉映月等課文，我們都花一定的時間和精力來備讀（朗讀好

6、課文） 這事于永正老師說得精辟，這法兒那法兒，書讀不好，就沒法兒。這事至少證明，語文那點事兒，讀是一個關鍵字。這是語文老師的硬招兒。三、鼓勵是語文老師的點金術這是許多年前的事了，曾有幸親耳聆聽于永正老師上課，那次上課調用正是我的教學班。現(xiàn)在，我想說的一件小事是，于老師在課上所傳授出來的教學法與教學精神。那天他執(zhí)教的是廬山的云霧。那節(jié)課上，于老師對于課堂教學的節(jié)奏控制，對于學生的鼓勵等方面，都給聽課的老師留下了深刻的印象。記得一個叫楊琪的小女孩，書讀得好極了，于老師為了表揚她，給了她一個封號，叫她小播音員。因為，她讀書的音色、節(jié)奏與表現(xiàn)力，的確與一個合格的小播音員沒有差別。于老師稱呼她小播音員，

7、目的是為了鼓勵她。但有一點，于老師不知道，這個小姑娘，其實是我們班最有名的“小播音員”，這個封號她早就獲得了，此外她還有“小故事家”等稱呼。得到這些名號，已經(jīng)不是一天兩天的事。孩子們當然https:/不可能在課堂上告訴于老師。我其實還是注意到了她在讀書方面的不足，就是容易出錯兒。那是孩子太想加強朗讀的表現(xiàn)力而導致的。克服的辦法只有一個，那就是必須培養(yǎng)自己能夠用眼睛多“讀入”句子的能力。我和她私下里談過，并指導她去試一試，后來她的讀書有了更大的進步。鼓勵是教育的重要方法。但對于教學來說，力量使在合適的節(jié)點上，可謂善教。或者說，老師的確要有點石成金的本領，這功夫，實在是非一日之功。四、一堂課總會有

8、瑕疵我特別喜歡原來蘇教版課本里的一篇文章，叫煮書。學校里進行教學技能競賽，我選定了這篇課文，課上得挺好的。現(xiàn)在想起來，那堂校內競賽課之所以成功，我覺得我有一個地方，可能算是亮點。課前沒有讓同學們去預習什么的。我課堂上親自用毛筆在宣紙上，寫下了兩個字“煮書”， 一上課就貼上黑板，教學從這兩個字的課題開始 煮書是什么意思？書怎么能煮呢？如果能煮，該怎么煮呢？在導課環(huán)節(jié)，這自然增色不少。當學生讀過課文之后，這些問題就都迎刃而解了。于是我指導同學們把書好好地“煮”。課堂上“煮書”的氣氛也達到了熱烈的程度。這時候，我又提出問題：既然同學們都明白，學習語文要學會“煮書”，明白“煮書”的精神，你們覺得把這兩

9、個字放在哪里好呢？課堂就更加熱鬧，大伙兒七嘴八舌，有的說放教室里，有的說放家里的小書房里，還有的說放在校門口。（這時，我故意岔了一下：就放我們學校門口，不讓別的學校的同學知道？）最后，一個孩子說，我想把這兩個字放在心里！多好的回答啊。乘著興致，我當場決定，把這兩個字送給她，課堂上又一次喧騰起來，我認真地題了款，還蓋了印章，課堂上，孩子們簡直歡快地不知怎么形容了。語文課對他們來說，多有意思啊。但就是這么一節(jié)挺讓我小有成就顯得很原生態(tài)的一節(jié)課，卻還留下個不小的瑕疵 一個孩子在課上完之后，居然還有一個字念錯了，我至今還清楚地記得，那個是“妙詞佳句”，他念成了“妙詞（掛）句”，這當然頗讓課堂上聽課的老

10、師大跌眼鏡。我心里明白，一堂課總是介于成敗之間，沒有缺點的課是假課，是秀課。課堂需要的不是完美無缺，真實、樸實、厚實，就是好課。五、上語文課，功夫在詩外尋隱者不遇是一首非常淺顯的小詩。教這首小詩，理解詩句，弄清詩句的形式，三個省略的問句，然后以三個答句構成了全詩。這些東西是很容易讓學生弄明白的，但如何能讓學生體會作者尋訪隱者，表達對隱者品性的仰慕，才是課的難點。我選擇了一條曲折之路。上課后，我圍繞“隱者”，重點講了兩個人的故事，姜子牙輔佐周武王的故事，接著又講了春秋時重耳的輔臣介子https:/推寧可被大火燒死也不受祿的故事。然后，我發(fā)問：你覺得這些想隱居的人，身上都顯出哪些品格？學生們七嘴八舌地議論開來，有的說他們很有本事，有的說他們?yōu)槿饲辶械恼f他們品格高潔等，我的目的達到了。我對同學們說，是的，這些隱者，多半過著簡單清貧的生活，