1、臨澧縣實驗小學網絡聯校創建工作方案一、概述1、項目名稱：網絡聯校2、申報單位概述臨澧縣實驗小學創建于1988年，是縣教育局直屬小學，臨澧教 育的窗口示范學校，學校占地面積 21000m，建筑面積8890吊，現有 教學班級34個，在校學生2057人。現有教職工95人，其中專任教 師88人，具有大學本科學歷38人，專科學歷50人；有周乃恒、周 蘭英、胡菊香等3名特級教師；有中學高級教師1人，小學高級教師 80人；有10名市縣學科帶頭人，26名省市骨干教師；有21名教師 分別在省、市級教學比武中獲獎，23名教師榮獲省、市級優秀教師 等稱號。先后獲得湖南省合格學校、湖南省現代教育技術實驗學校、 湖南省

2、基礎教育教學研究實驗學校、湖南省示范家長學校、常德市名 優學校、常德市示范性完全小學、常德市明星學校等榮譽稱號。2015年被授予湖南省教育信息化十百千萬工程創新應用示范學校。3、工作目標內容與期限工作目標：我校地處臨澧縣城區，屬于縣直小學，教育信息化基礎條件和硬 件水平相對優越，軟件資源比較豐富。而且，我校還是2013年度湖南省教育信息化創新應用示范學校， 兩年的試點工作，圓滿完成了試 點工作任務，達到了預期的試點工作目標，積累了豐富的實踐經驗。 如何充分發揮試點學校示范引領作用，創造性的開展教育信息化工作， 已成為學校爭創省名優學校，打造人民滿意教育，全面提高教育教學 質量必須破解的課題。根

3、據國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年)為指針，整合優質教育資源，推進教育資源共享， 扶助薄弱學校進步，縮小城鄉教育差距，促進義務教育均衡發展。內容與期限：主要內容是：立足城鄉之間，探索建立教育信息化的網絡主校（臨 澧縣實驗小學）與網絡分校（修梅鎮中心小學、停弦鎮中心小學、臨 澧縣第四完小三所學校）之間開展教師結對幫扶和教育教學科研團隊 建設機制，推動聯盟學校間教師的教學互助、教研互幫互學、同步互 動、教學相長，努力實現聯盟學校學科教學同步直播、同步互動直播 的設施條件建設標準，不斷創新教育信息化應用管理，研究創新網絡 環境下轉化學困生研究課題。我校創建網絡聯校示范工作選題

4、確定為： 利用網絡學習環境促進學困生的轉化。項目探索的周期為兩年（2017-2018年）二、網絡聯校立項的必要性及可行性分析1、擁有實力雄厚的信息化建設工作團隊。學校擁有3名特級教師，一大批教師具有豐富的教育教學研究經驗。學校經常不斷地進行 信息技術教育與培訓，45歲以下教師人人能熟練從網絡獲取教學資 源，完成網絡交流，80%勺教學人員信息技術應用能力提升合格。2、具備優越的教育信息化基礎條件。2001年學校就被授予湖南 省現代教育技術實驗學校。近年來，我校信息技術建設得到了上級教 育主管部門的支持和指導，學校不斷加大信息化硬件建設力度，目前, 已經具備的信息化狀況為：網絡中心現狀：網絡中心由

5、2臺服務器、4臺核心交換機、8臺 樓層交換機、1臺路由器組成，內連校內局域網，外接50m互聯網。校園計算機終端現狀：學校共有計算機網絡終端156個。交換機 總接口 240個。各教室、教學功能室、行政辦公室、計算機房、教研 室的桌上均有終端。學生電腦室有電腦72臺，教師電腦“一人一機”。數字化多媒體“班班通”現狀：在全校 34個班級安裝了多媒體“班班通”設備并投入使用。“班班通”使每一間班級教室都能上網, 為師生共享網上資源提供了便利條件。校園廣播網現狀：學校的有線廣播網絡，采用智能控制器，具有 獨立的分區廣播功能，擁有獨立的智能定時控制。校園閉路電視網現狀：學校擁有校園電視臺，有專門的電視臺演

6、 播室和電視中心主機房各1間，閉路電視信號輻射到全校 34個班級 教室。學生多媒體電腦室：學校擁有多媒體電腦室一個，共 55臺計算 機，2010年配置,運轉性能良好。多媒體電教室：學校擁有多媒體電教室 1個，面積100平方米, 可供70名學生上課。多功能報告廳：學校擁有多功能報告廳 1個，面積400平方米, 融多媒體教學、教師會、視頻報告于一體。目前，我校已擁有“一臺”、“兩站”、“三室”、“四網”校園信息 化的硬實力。“一臺”即校園電視臺，擁有中心主機房 1個，輻射到 全校30多個班級教室；“兩站”即學校網站和衛星地面接收站；“三 室”即多媒體電教室、多媒體電腦室、電子備課室； “四網”即校

7、園 電視網、千兆校園網、校園廣播網和視頻監控網。3、有著強有力的信息化建設保障支撐。一是發展環境優厚。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確提出加快終端設施普及，推進數字校園建設 等發展要求，臨澧縣委、縣政府也對我校提出明確要求“充分利用自 身優勢，為臨澧縣提供數字校園建設藍本”。二是組織結構完備。成立了以校長李光才為第一責任人，副校長 黎松具體負責，副校長汪明初、劉軍，教務主任胡菊香、財務會計楊 惠林、專職信息技術管理員李偉等人員保障為主體的信息化工作團隊， 確保把信息化項目建設放在學校發展首位。三是資金渠道廣博。我校是臨澧縣縣直學校，擁有獨立法人資格，是臨澧縣窗口學校

8、。縣委、縣政府、縣財政局、縣教育局一貫來對我 校建設不遺余力，社會企事業單位在我校發展過程功不可沒，將一如 既往為我校品質提升出力。四是保障制度完善。我校一直堅持科研興校，研究制訂了臨澧 縣實驗小學教育信息化發展規劃教師科研成果獎勵條例，出臺了 校園信息化工作責任制度優質資源“班班通”使用制度等一 系列保障制度，為數字校園發展提供全方位保障。4、具有得天獨厚的實施信息化項目優勢。一是區位優勢。我校地處縣城區安福鎮，是全縣政治、經濟、文 化中心，交通便利，具有得天獨厚的地理優勢。學校屬教育局直屬小 學，是全縣小學窗口的示范學校，是縣委、縣政府、縣教育局重點扶 持單位。二是規模優勢。我校擁有教學班

9、級34個，在校學生2000人，教 師95人，是一所規模較大的縣直學校。建設數字化校園能讓2000師 生受益，能促進教育公平發展。三是資源優勢。我校師資力量雄厚，88名專任教師中，100%勺 教師擁有大學專科以上學歷，大學本科學歷占 40%Z上，為學校信息 化提供了扎實的人力資源保障。學校借助企業老板、企事業單位、教 育主管部門投入，充分利用家長委員會，吸納社會投入，為學校信息 化建設提供資金保障。四是辦學水平優勢。臨澧縣實驗小學是湖南省現代教育技術實驗 學校、湖南省基礎教育教學研究實驗學校、湖南省教育信息化創新應 用示范學校，在教育信息化建設、研究水平方面具有政府支持、部門 保障等多方面的優惠

10、條件。三、示范工作實施方案（一）目標與任務總體目標：開展教育信息化網絡聯校的團隊建設示范和設施條件示范，探索立足城鄉之間，探索建立教育信息化的網絡主校（臨澧縣 實驗小學）與網絡分校（修梅鎮中心小學、停弦鎮中心小學、臨澧縣 第四完小三所學校）之間開展教師結對幫扶和教育教學科研團隊建設 機制，推動聯盟學校間教師的教學互助、教研互幫互學、同步互動、 教學相長，努力實現聯盟學校學科教學同步直播、同步互動直播的設 施條件建設標準，不斷創新教育信息化應用管理，研究創新網絡環境 下轉化學困生研究課題。我校創建網絡聯校示范工作選題確定為： 利 用網絡學習環境促進學困生的轉化。利用網絡學習環境促進學校學困 生的

11、轉化。學困生是學習困難學生的簡稱，指具備學好教學內容的智力，沒 有感官障礙，但由于種種原因，如在知識、能力、品格、方法、體質 等要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷等， 其學習效果偏差, 達不到教學大綱所規定的最基本要求的學生。 網絡學習環境在教育教 學中的運用越來越普遍，尤其利用網絡良好的交互性和協作性在進行 學困生的教學時更具有傳統學習環境無法具備的優勢，我們將結合網絡學習環境的優勢，從學困生在學習過程中遇到的問題的角度來破解 如何利用網絡學習環境促進學困生的轉化。具體任務：1、充分掌握網絡學習環境中促進學困生轉化的方式和途徑。發揮網絡的多媒體優勢，激發學習動機 利用網絡信息交流工具，

12、進行歸因訓練， 利用網絡信息管理功能，建立學困生學習檔案 利用網絡的交互功能，靈活運用多種學習方式 利用網絡虛擬學習環境，進行角色扮演 利用豐富的網絡資源，實施成功教育利用網絡的交互控制功能，教學生掌握好的學習方法通過網絡平臺交流，培養學生良好的學習態度2、正確使用網絡環境下的學困生轉化工具。網絡環境下的交流工具很多，能夠作為學困生轉化工具的相關軟 件也很多，我們除了利用微信、 QQ等與學生進行交流外，還要正確 掌握下面幾個促進學困生轉化的工具。網絡課程對由于課堂教學不能滿足需要而形成學習困難的學生， 可以通過 相應的網絡課程的學習來進行自主學習：自己擬訂學習計劃，自由選擇學習內容，確定學習時

13、間。除此之外，學困生還可以通過網絡課程 中的在線答疑等模塊與其他老師、同學進行交流，尋求幫助。同傳統 傳統的課堂教學相比，由于其不受學習時空的限制，比較適合自制力 較強的學困生。網絡教育游戲網絡教育游戲將教學內容以網絡游戲為載體傳遞給學習者，集內容的教育性、游戲的趣味性和網絡的互動性于一體。 對于由于缺乏學 習興趣而產生學習困難的學生，可以利用網絡教育游戲來激發學困生 的學習興趣，并加以監督，適時地將學困生由對游戲的興趣轉引導到 學習內容上來。“人人通”空間平臺我校為全體師生、家長搭建了 “人人通”的學校空間、教師空間、 班級空間。教師要引導學困生在空間中參加合作學習， 在空間里得到 更多教師

14、和學生的幫助。3、努力突破網絡環境中學困生轉化方式和途徑的局限性。對于一些本身自制力就比較差的學困生， 網絡上的生動的多媒 體資源會分散學困生的注意力，豐富的網絡資源容易讓學困生產生依 賴思想，甚至養成抄襲的習慣。學困生通過網絡進行討論和交流，往往缺乏有效的監督機制， 容易偏離學習的主題通過網絡平臺間接與學困生溝通比與學生面對面的溝通缺乏 眼神、手勢等方面的情感交流，對學生學習態度的培養影響相對較弱階段目標：第一階段：準備階段（2017年5月-2017年9月）申報教育信息化網絡聯校創建工作方案；加快學校硬件建設，打造更優的學生網絡學習環境；全面提高教師使用網絡學習環境的能力；成立專項研究領導小

15、組；培養專項研究的技術人才。第二階段：實施階段（2017年10月-2018年6月）召開專項研究領導小組會；啟動示范專項研究項目，通過“專遞課堂”“同步課堂” “名師課堂”資源，實現優質資源共享模式。網絡主校骨干教師參與面達到 60姒上；結合本校實際，開展網絡環境下促進學困生的轉化的研究；收集信息，不斷完善專項研究運行過程；定期召開專項研究研討會，總結交流經驗，撰寫專項研究階段 報告。第三階段：總結階段（2018年7月-）整理和分析專項研究結果，撰寫研究報告；展開專項研究輻射工作，促進教育教學質量的全面提高；總結提升，形成有示范引領的成果向全縣、全市推廣。四、網絡聯校工作組織與管理組織管理1、建

16、立健全網絡聯校創建工作領導小組（1）網絡聯校創建工作領導小組組長：李光才臨澧縣實驗小學校長副組長：劉文景 臨澧縣第四完小校長黎松臨澧縣實驗小學副校長汪明初臨澧縣實驗小學副校長劉軍臨澧縣實驗小學副校長 朱愛軍臨澧縣實驗小學副校長 胡菊香臨澧縣實驗小學教務主任陳 林 臨澧縣停弦中心小學校長 汪頂湘 臨澧縣停弦中心小學校長組 員：李 音余穎 劉銀華 李 偉 蔣小華 文惠敏印山紅趙愛華鄒紅艷舒霞汪毅職 責：加強示范研究組織領導，協調過程中的相關事宜。制訂網絡聯校創建工作方案；根據創建工作方案制訂具體細則；統籌、組織、協調與落實各項具體工作；指導各學科、各班級開展項目研究工作，定期組織業務培訓與 經驗交

17、流。定期組織工作檢查與評估，不斷提高工作效率。安排與做好工作資料的收集、整理與管理。(2)網絡聯校示范專項研究條件保障小組組長：汪明初副組長：劉軍成員：楊惠林李音李偉職 責：加強專項研究工作的服務保障，確保工作順利進行。(3)網絡聯校示范專家指導小組組長：董林副組長：李光才成員：黎松朱愛軍胡菊香李音余穎鄒宏艷文惠敏 蔣小華甘蓮芳王玉娥印山紅王春華李偉職 責：加強專項研究，帶領全校教師開展信息技術培訓，運用 網絡學習環境轉化學校學困生，全面提高教育教學質量。制訂利用網絡學習環境促進學困生的轉化的具體工作計劃與 具體操作細則；負責信息技術應用培訓的組織工作；指導組織教師經驗交流，落實各項工作任務。

18、定期進行示范研究工作的檢查與評估。2、示范工作進度安排五、技術方案技術方案按照學校信息化示范工作要求，我們計劃三步走：第一步，網絡完善階段。利用原有信息技術資源，實現與縣教育 城域網無縫接駁，確保1000M帶寬到各終端，實現校園網絡零盲點無 障礙全覆蓋，建設好基于校園的數據服務器。 建立完整的教師信息化 技術水平提升體系，逐步充實教育信息化人力資源，確保信息技術與 學科整合課題研究順利進行。第二步，網絡提高階段。搞好“班班通”、“人人通”建設，組織 建設好教育信息化專業技術隊伍，確保硬件維護、網站開發、安全維 護自主化，保障在信息技術與教育教學深度融合工作。同時，大力著 手優質資源多渠道充實、

19、優化，發揮“班班通”功能，充分利用網絡 優質資源進行利用網絡學習環境促進學困生的轉化的研究。第三步，網絡發展階段。打造綠色數字校園，實現校園教育教學、 安全保衛、后勤保障等數字一體化。轉變教育工作者主要職能，使其 專業化程度提高，充實優質教育資源開發人才，使優質資源開發、組 織、使用、評估體系更加完善，提高辦學品位，力爭將我校建設成為 全國一流的教育信息化試點學校。六、保障措施1、機制保障。一是體制保障。建立“以縣主導，學校自主研究” 的工作體制。二是組織保障。成立實驗小學網絡聯校創建工作領導小 組，由學校校長李光才任組長，分校校長、主校副校長任副組長，行 政人員為成員。領導小組下設辦公室，由

20、主校副校長黎松兼任辦公室 主任，負責具體日常管理工作。同時學校配備專職信息網絡技術員， 一名網站管理人員，一名專職或兼職網站通訊員。三是制度保障。建 立健全網絡聯校創建工作規劃，完善網絡設備管理和使用制度、 上網 制度、網站信息上傳審核制度，電腦室、多媒體室、電子閱覽室、電 子備課室等功能室管理制度，建立完善學校校長、行政人員信息化 建設工作責任制、校園網絡信息安全管理制度多媒體“班班通” 課堂使用管理制度教師信息技術素養培訓與考核制度 教師電子 備課制度，做到事事有人抓、項項有人管，各項工作堅持制度作保 障，全面推進學校信息化工作規范化、制度化。2、條件保障。一是要保障建設資金。嚴格按照教育

21、部關于學校 信息化試點工作要求，進一步爭取縣財政對學校教育信息化建設的投 入力度，將教育信息化建設經費納入學校經費預算，每年安排適當的資金用于教育網絡建設與維護，保障信息化日常管理經費和工作正常 運轉。二是要提升隊伍素質。制定教師信息技術普及培訓方案，有計 劃地開展普及培訓，學校網管人員要獲得省教育廳等部門頒發的網絡 安全上崗證，并確保規定年齡段內的教師取得符合要求的信息技術高 級等級證書。搞好信息化建設創新工作，深化新課程改革，認真利用 良好的網絡環境促進學困生的轉化，全面提高教育教學質量。3、環境保障。一是優化工作環境。嚴格實行學校信息化建設“專 人負責、專項管理、專款專用”，做到工作有計

22、劃、研究有陣地、建 設有經費、發展有成果。二是優化安全環境。推行學校信息化建設安 全工作“一把手”負責制，加強信息化管理、突發事件應急處理、信 息安全以及校園網設施安全等方面工作，明確信息化服務管理及校園 網安全制度，校園網絡安裝防火墻，防止病毒攻擊。建立保障教育信 息化安全運行的長效機制，確保學校信息化設施安全和網絡安全。三 是優化社會環境。加強學校信息化宣傳工作，加強輿論導向，充分利 用省級示范家長學校這一平臺，引導社會關注信息化建設、家長重視 學生信息技術能力培養、師生自覺參與實踐，全面提升學校信息化應 用水準。七、成果應用作為常德市名優學校、明星學校，臨澧縣窗口學校，我校重視將 研究成

23、果在全縣推廣應用，我們將分三個層次進行成果應用。1、通過良好的網絡學習環境促進本校學困生的轉化；2、將研究成果推廣到我校的網絡盟校。與分校城區縣四完小、農村地區修梅中心小學、 停弦中心小學結成網絡聯校，開展教育信息化共享共建、創新應用、 深度融合；3、將研究成果向全縣各學校推廣，我校將以點帶面，邊 研究、邊推廣，指導我縣各學校做好利用網絡學習環境促進后進生的 轉化工作，全面提高我縣整體教育教學質量。臨澧縣實驗小學2017年5月利用網絡學習環境，促進學困生的轉化 研究方案【課題的提出】1 、隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每 一位學生發展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關

24、注。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人 心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者 的共同心愿。素質教育的特點之一一“教育整體化”也要求我們教師 必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由于先天或 后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多 數班級都存在著一定數量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當 今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問 題。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成 績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這 使教育走入高投入低產出的怪圈；也有

25、部分學困生對教師的教學不以 為然，我行我素，甚至走向對立。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規 律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展利用網絡環境促進學困生的轉化課題研究。2、時代在不斷前進，教育在不斷發展。我們處在一個科學技術 突飛猛進、社會進步的時代。網絡技術在教育教學領域的應用，已顯 示出強大的生命力。毫無疑問，這是教學改革發展的趨勢、是教育教 學改革的突破口。那么在信息化、網絡化的時代，本課題想利用網絡 環境具有豐富的學習資源、可以提供虛擬環境等優勢，對學困生的轉 化策略進行研究。3、本課題通過分析當前學困生的

26、一些心理特點，試著通過網絡 環境，利用網絡游戲、網絡通訊、網絡課程、 QQ微信等多種方式提 出一些學困生的轉化策略。【課題研究綜述】1、概念界定(1)學困生：學困生是學習困難學生的簡稱，指具備學好教學內 容的智力，沒有感官障礙，但由于種種原因，如在知識、能力、品格、 方法、體質等要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷等，其學習效果偏差，達不到教學大綱所規定的最基本要求的學生。 這一概念 包含兩層含義：一是其相對性，“學困生”是相對優秀生而言的；二 是其發展性，“學困生”不是一成不變的，通過有效教育是可以轉化 并不斷進步的。(2)網絡環境：網絡環境是指將分布在不同地點的多個多媒體計 算機物理上

27、互聯，依據某種協議互相通信，實現網絡文化共享的系統。 可以包括整個虛擬的現實的世界， 它可以包括學習氛圍、學習者的動 機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。2、課題研究的理論依據(1) “有效教學理論”認為：“沒有效果的教學是沒有價值的 教學，甚至是有害的教學”。有效教學理念下，應是針對數學學困生 的心理特點，充分尊重、理解和愛護學生，挖掘學困生的潛能，幫助 他們提高數學學習的能力。(2)心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人 的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人 對某種客觀要求的反映；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需 要相系的外界刺激物，它吸引有機

28、體的活動，并使需要有可能得到滿 足。這表明學困生的自我發展和提高， 根本上必須改變內在的精神體 系，挖掘內在的潛力和主觀能動性。教師在教學中也應該調動“學困生”的學習積極性，激發他們的學習動機，讓他們主動參與數學學習 活動，從而提高他們的學習收益。(3)多元智能理論：哈佛大學心理學家霍華德加德納指出，人 的智能具有多元性，每個人至少具有 7種不同的智力中心，即語言、 數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際關系和自我認知智 力。不同人的7種智力水平有所不同。學困生群體也是各自有著不同 的優點和閃光之處，而這正是他們尋找自信、走向成功之路的基礎和 支撐。(4)布盧姆動態教育理論：根據學生的年

29、齡特點和個別差異，既 承認由于差異而出現的認識、能力等方面的差距，又相信認知水平和 各種能力的互相補償性。充分認識數學困難學生與其他同齡學生一樣 所具有的人格的獨立性和學習上的主觀能動性。 只要為學生提供足夠 的時間和適當的教學方法，絕大多數學生可以脫困。【課題研究思路】1、研究目標(1)從現代教育學、心理學的角度分析新時代下學困生的成因。(2)尋求網絡學習環境中促進學困生轉化的方式和途徑。(3)發現并正確使用網絡環境下的學困生轉化工具。(4)認識并突破網絡學習環境中學困生轉化方式和途徑局限性。2、研究內容(1)分析新時期學困生形成原因。課題組所有成員都要進行調研，通過以下幾個途徑進行學困生

30、成因分析。基本情況調查：包括學習成績、學習習慣(聽課習慣、注意力)、 學習態度、學習方法。家訪、電訪：對個別“學困生”采取家訪、電訪的形式了解家庭 教育情況。包括父母文化程度、職業、家庭學習環境等。學困生學習情況分析：對“學困生”的作業、試卷等書面形式的 文字材料進行調查分析。談話：與個別“學困生”進行談話了解情況。班主任老師除完成上述調查外，還要進行學生心里及思想方面 因素的調查與分析。如：通過談話、觀察等方式。(2)尋求網絡學習環境中促進學困生轉化的方式和途徑。(3)發現并正確使用網絡環境下的學困生轉化工具。(4)認識并突破網絡學習環境中學困生轉化方式和途徑局限性。3.研究方法本課題的研究

31、方法包括：(1)文獻法：學習有關理論和文獻。查閱國內外學困生問題研 究的有關文獻，學習有關學習心理研究的著作。(2)問卷調查：通過問卷調查，了解新時期學困生形成的原因。(3)個案研究法：抽取幾種不同類型的有代表性的學困生和家 長進行研究，收集信息。(4)對比分析法：通過 QQ網絡課程、網絡教育游戲、郵件、 短信等多種方式轉化學困生，再對不同方法不同學生進行作業、 學習 態度等進行比較、分析。(5)經驗總結法：不同學生采用不同方法后，觀察學生在校的 表現、如課堂參與度、學習積極性、學習自信心等，進行階段性經驗 總結，尋找有效地轉化方法。在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則 情感是人的個性特征

32、的突出標志之一， 它是人健 康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發和調動學生的情感是 調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結 構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生， 同時重視學生在教育過程中情感活動， 共同營造一個互相合作，互相 尊重的教學氛圍。2、興趣層進原則 學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣 是互相促進，遞進上升的。為此教師必須合理設計課堂教學內容，運 用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，培養其在活動中的興 趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。3、激勵性原則學困生的“優”和“劣”是相對的，并且他們都 處

33、在運動和發展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。 因此要 激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所 畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進 其它因素的發展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、 積極評價、勵成功”的激勵機制。4、循序遞進原則 學困生思維容量小、節奏慢、教學上切不可跨 大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進 由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞 進，參與學習次數的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進 之中逐步提高。5、教學及時反饋原則 讓學生及時了解自己的學習情況， 會激發

34、學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤， 調整學習進度及使用合理的學習策略。 但對學困生來說尤顯重要，這 是因為學困生學習學習態度不端正， 學習動機不強烈，認識結構不合 理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。 因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以 產生激勵效應，提高他們的學習積極性。【課題研究程序】第一階段：準備階段（2017年5月-2017年9月）申報以“利用網絡學習環境促進學困生的轉化” 為示范內容的 教育信息化創新應用示范工作方案加快網絡建設和資源建設，打造更優的學生網絡學習環境： 對學校硬件再升級；利用更優的網絡課程和

35、網絡教育游戲更進一 步建設好“人人通”學校空間、教師空間和班級三個空間對全體教師進行培訓，尋找并使用使用網絡環境下學困生轉化 工具第二階段：實施階段（2017年10月-2018年6月）摸清學校學困生底子，并利用網絡信息管理功能，建立學困生 學習檔案分組開展利用網絡學習環境促進學困生的轉化的研究收集信息，不斷完善研究運行過程定期召開專項研究研討會，總結交流經驗，撰寫研究階段報告第三階段：總結階段（2018年7月-）整理和分析研究結果，撰寫研究報告申請示范工作驗收展開研究輻射工作，促進教育教學質量的全面提高【課題預期成果】1、分析新時期小學學困生形成的原因及個性特點，利用網絡資 源，使學校教師在學

36、困生的轉化策略上有所借鑒，使教育教學質量上了一個新臺階。2、改變家長的教育觀念。老師與家長的網絡溝通，給家長帶來 了方便，使部分家長在老師的觸動下，也逐步重視家庭教育的方式、 方法對子女的影響。為教師了解學困生情況，解決難題提供了有益的 幫助。3、改變教師在對待學困生問題上的觀念。以“六個心”來轉化 學困生：一、了解學生，賦予愛心；二、創造機會，給予信心；三、 奉獻真誠，主動關心；四、平等相等，成為知心；五、改變厭學，形 成熱心；六、正面教育，投入耐心。4、找到并利用網絡環境下的學困生轉化工具，通過各種方式和 途徑促進學困生的轉化。【研究條件】1、現有的研究基礎：國內已經在這方面取得了一些研究成果， 有很多地方可以借鑒。對此課題的研究工作本人已經作了較為充分的 思考及研究準備工作，并