1、優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿范例 Holiday說教材：1. 教材內(nèi)容本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學(xué)生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型 What do people usually do at .? I .并能自 由交流如何度過假日。在本課中 did 引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出 現(xiàn)了 be 動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候這方面比較容易掌握。2教材的地位本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語 6A Unit 6 。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢

2、問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時收集資料。在實際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。說目標：2. 教學(xué)目標新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。認知目標 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞： visit relatives and friends , go to part

3、ies, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When' s ? What do people usually do at ? Did you .last ? Yes , I did./ No, I didn ' t.等進行口語交際。能力目標 能用英語交流在假日中的活動，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)

4、情況。情感目標 通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。3. 教學(xué)重難點教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學(xué)生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。說教法：1 教法設(shè)計根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學(xué)難點，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習(xí)與實踐，充分發(fā)揮他們

5、的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。2 學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。3 教學(xué)手段根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。說過程：1熱身( Warm up )( 1)宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式: 小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出 WINNER

6、。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“ Lite is long if you know how to use it. ” 設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學(xué)到了地道的英語表達方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。2以舊帶新lead in 提供話題 Birthday ，師生自由交流，然后用“ How do you spend your birthday? ”引出本課的新句型“W

7、hat do you do on your birthday?” 進而再導(dǎo)入" Did you last birthday? "及回答。然后用 Colour 話題引出句型 My favourite .設(shè)計意圖 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。3呈現(xiàn)、操練( Presentation, Practice )承接 Colour 話題，引出第一個節(jié)日： National Day 。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：T:My favourite is re

8、d . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I m from china. Do you like Chreindan?oDwo? you likeS: Yes .T ： Do you know my country s birthday?S: The first of October.T: What holiday is on that day?S: National

9、 Day.設(shè)計意圖 找到話題與所授新知的契合點，讓學(xué)生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday 的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。接著用在談?wù)撋諘r所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識處于不斷的滾動復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日 Halloween. 猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。設(shè)計意圖 因為 Halloween 節(jié)日在 5A 的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，

10、說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力。圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的 CHANT 作為引入，同時讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。設(shè)計意圖 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計了 CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕

11、的情況，然后向中國的朋友問了三個有關(guān)春節(jié)的問題： What holiday is the popularholiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。設(shè)計意圖 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言進行擴展性練習(xí)。4 拓展、鞏固( Extension , Consolidation )(1) Listen and number(2) Say out the holiday將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起

12、，讓學(xué)生猜測出意思，并能說出時間。 Try your best按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。設(shè)計意圖檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動 起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛 能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在 無形之中展開了。他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨 脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。5課后作業(yè)（Homework ） Look and writ

13、e（2）用至少五句話介紹一個節(jié)日。設(shè)計意圖鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論 依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。一、英語說課講稿的要素及撰寫方法英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。（一）說教材說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以 及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程 標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和 學(xué)生的知識

14、水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。1 .說教材的地位和作用。說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英 語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首 先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具 有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運 精神等，這就為下一

15、課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型 "preferto”,學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B'表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。根 據(jù)英語課程標準的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準 確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為 進一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。2 .說教學(xué)目標的確立及其依據(jù)。教學(xué)目標的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（

16、對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal ）。總目標可以是相當概括的，如SEFCBl L37的總體教學(xué)目標可定為“了解奧運會歷史，學(xué)習(xí)表達個人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學(xué)目標（objective ）則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本 節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教 學(xué)之中”的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標

17、和德育目 標。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標可表述如下。（1）知識目標：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小 等詞匯。(2)能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的 提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)德育目標：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為(寓思想教育于語 言教學(xué)之中)。3 .說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依 據(jù)，即在列舉該課重點、難點和

18、關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi) 容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為 什么該關(guān)鍵點對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L21說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。(二)說教法說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué) 手段實現(xiàn)教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的 具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出 必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教

19、學(xué)特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活 動教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，培 養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講( Iprefer A to B because. )、討論(Which sport do Chinese people prefer? )等，培養(yǎng)和強化學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。教法的幾種形式：1、翻譯法翻譯法的教

20、學(xué)原理或基本特點(l)外語教學(xué)目的的雙重性。外語教學(xué)目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學(xué)生閱 讀外語的能力和智力。4 2)外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。外語語言知識的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和 閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。(3)外語教學(xué)以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語法講解過程 采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語法講完后，講單詞、例句， 最后閱讀和講解課文。2、直接法直接法的教學(xué)原則：(l)直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實物、圖畫、手 勢、動作使學(xué)生用目的

21、語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進行思維的能力。(2)句本位原則。(3)不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動化習(xí)慣。用此法教外語，像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，靠 直覺感知，不是從學(xué)習(xí)形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語 法規(guī)則的。(4)先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和 口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。3、自覺對比法自覺對比法的教學(xué)原則：(1)利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進行對比的原則；(2)強調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐的原則；(3)在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進行模

22、仿操練的原則；(4)在外語書面語基礎(chǔ)上進行外語口語教學(xué)的原則；(5)利用由分析到綜合的方法進行外語教學(xué)的原則。4、聽說法聽說法的教學(xué)原則：(1)聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是 一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。(2)以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習(xí)慣。(3)排斥母語。他們認為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學(xué)中排除母語的干 擾作用，不用翻譯手段。5、視聽法視聽法的教學(xué)原則：(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景

23、相結(jié)合，新的語言點通過情景進行教學(xué) 和操練。學(xué)生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的 直接聯(lián)系，促進用外語理解和表達思想的能力。(2)感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn) 的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對 話中被整體結(jié)構(gòu)感知。(3)集中強化口語教學(xué)，在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學(xué)。6、認知法認知法的教學(xué)原則：(1)發(fā)展學(xué)生智力，在理解、掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上進行有意義的操練。(2)廣泛運用電化教具，口語與書面語并舉，聽說讀寫齊頭并進。廣泛運用電化教具創(chuàng)設(shè)視聽

24、情 景，促進外語教學(xué)過程意義化、情景化和交際化。口語、書面、聽說、讀寫，互相聯(lián)系，相輔相成。因 此，認知法主張口語、書面同步發(fā)展，聽說讀寫齊頭并進。(3)外語教學(xué)以學(xué)生為中心。(4)必要時可適當利用母語。(5)分析學(xué)生所犯語言錯誤的原因并加以疏導(dǎo)。(6)強調(diào)語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動。7、自覺實踐法自覺實踐法的教學(xué)原則：(1)交際性。(2)自覺性。在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語教學(xué)法體系中，自覺有兩層含義：一是分析講解語法，理解語法規(guī)則，二是理解外語語言材料的語義和實際用法，并且能夠運用.課堂教學(xué)時間上不得超過20%(3)直觀性。直觀性是指充分利用實物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語境、表情、手勢

25、、動 作等直觀教具和手段進行講解、操練、運用外語。(4)功能一一情景性。自覺實踐法在吸收功能一一情景思想的同時，也繼承了 “題材”的原則。這 樣，自覺實踐法把功能一一意念、情景一一句型和題材比較巧妙地結(jié)合起來，在選擇和編排教材的工作 中熔于一爐，并上升到教學(xué)法原則的高度。(5)考慮母語6 6) 口語領(lǐng)先。7 7) 在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語法。8、功能法功能法的教學(xué)原則：(1)交際、情景性原則。(2)功能、意念相結(jié)合的原則。功能是指用語言敘述事情、表達思想和傳遞信息；意念是指用語言 表達什么內(nèi)容。編寫教材和實際教學(xué)必須將常用的功能和意念結(jié)合起來。(3)話語是外語教學(xué)的基本單位。功能法主張以話語為

26、教學(xué)的基本單位。話語是言語交際的重要形 式，是功能法教學(xué)的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合地運用在 表述情景的整篇話語中去學(xué)習(xí)。(4)不苛求糾正學(xué)生的語言錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程類似幼兒學(xué)習(xí)母語的過程，常會出現(xiàn)語言錯 誤。這是自然現(xiàn)象、正常現(xiàn)象，不必苛求糾正。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應(yīng)該注意糾正 的。9、自然法新的自然法的教學(xué)原則：(1 )外語課堂供語言習(xí)得之用；(2)課堂上要求提供足量的可理解性輸入；(3)課堂上教師只使用目標語，目的是為學(xué)生提供可理解的輸入；(4)學(xué)生可用目標語和母語回答問題；(5)主張說話自發(fā)產(chǎn)生國內(nèi)常用的幾種教學(xué)法：翻譯法，直接

27、法，聽說法，情景教學(xué)法，認知法，交際法，英語“四位一體”教學(xué)法(包天仁)， 結(jié)構(gòu)？功能法，全身反應(yīng)教學(xué)法，整體語言教學(xué)法，合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法，“任務(wù)型”教學(xué)途徑，“三位一體”教學(xué)法(馬承) . (三)說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方 法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng) 造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師

28、就應(yīng)該怎么 教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時，說 明如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一教學(xué)活動學(xué) 生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對策。(四)說教學(xué)程序說教學(xué)程序，要簡要說出該課的各個教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活 動組織和安排；即在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(xí)(教什么)，組織 哪些課堂教學(xué)活動，采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時，要按照教學(xué)步驟說清各個 教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知

29、識內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何 通過教學(xué)突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論 闡述。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)程序可表述如下。本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。第一步：呈現(xiàn)(Presentation )通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sport do youIike? 復(fù)習(xí)體育運動的名稱 (略)；通過復(fù)習(xí)句型 Which sport do you like better , skating or skiing? 組織學(xué)生進行問答練習(xí)；通過替換練習(xí)與呈現(xiàn)句型prefer.to

30、 ；結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞 (略)，進行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport doesA prefer? What about B?組織學(xué)生聽對話錄音，呈現(xiàn)對話內(nèi)容。第二步：練習(xí)(Practice )3P教學(xué)模式重視語言實踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語，設(shè)計如下練習(xí)。練習(xí)一：聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，聽后通過簡單問答理解對話大意。練習(xí)二；朗讀與理解。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語凋，進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習(xí)， 加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，強化學(xué)生口語表達能力。練習(xí)三；語法、句型的單項訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語言掃除障礙。練習(xí)四：表演猜謎。結(jié)合 Part II 的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽音模仿，表演猜謎。練習(xí)五：熟練對話，角色表演，復(fù)用本課功能用語，為活用語言打基礎(chǔ)。第三步：表達（Production ）組織情景會話，進行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺演講，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語 言自由表達思想的能力。（五）說板書設(shè)計？小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設(shè)計可表述如下。左側(cè)列出體育運動名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人 不必寫出板書的所有內(nèi)容