1、.一年級下冊第一單元?認識平面圖形?教案設計教學內容：義務教育教科書一年級數學下冊第2、3頁的內容及相應的練習。教學目的：1、知識與技能：直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步理解這些圖形在日常生活中的應用。2、過程與方法：在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和才能。3、情感態度價值觀：在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。教學重點：從物體外表抽象成平面圖形教學準備：多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。教學過程：一、創設情境 生成問題導入：師：媒體播放春天來了，大自然多美呀！小白兔想

2、在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？學生小組合作操作，老師巡視問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？【設計意圖：創設學生非常喜歡的的童話故事情境，讓學生通過交流、匯報、展示，引出平面圖形，讓學生感受到數學在生活中的廣泛存在，并通過和圖形交朋友，激發學生的學習興趣和探究欲望?！慷?、探究交流 解決問題1、由立體圖形得到平面圖形。師：你有沒有方法把它記下來呢？請你用我給你們準備的工具

3、白紙、印泥、橡皮泥等工具，在小組里說一說，你想用什么方法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的方法多。學生開場活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？?/p>

4、見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？指名學生演示、操作老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。小朋友的方法真多！用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上