1、七年級教學設計】第11課 先民的智慧與創造  2008-11-05 16:00:48|  分類： 七年級教學設計|舉報|字號 訂閱合肥市陽光中學  何銀發【內容標準】       以都江堰等著名的工程和建筑為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。列舉音樂等方面的主要成就。 一、教學目標1. 知識與能力       了解都江堰修建的日期、位置，知道都江堰的主

2、持修建者是李冰父子。依據示意圖，說出都江堰的結構和運作過程，引導學生掌握讀圖與識圖的基本技能，提高空間想像力。       知道編鐘的由來，通過欣賞圖片和音律，提高觀察和審美能力。2.過程與方法       通過閱讀、整理課文內容，結合文中圖片及教師提供的資料，較全面地認識都江堰與編鐘，感受先民的智慧與創造。在教師的點撥下，學生提高獲取信息、整理信息的能力，主動探究問題。讓學生懂得文字資料是我們認識歷史的一種方法，歷史文物和遺跡也是一種重要的認識歷史的方法

3、。在學生學習過程中給予恰當的鼓勵與評價。3.情感態度與價值觀       通過學習知道先秦時期我國人民的巨大創造力，了解祖國文明的源遠流長，激發對祖國的深厚情感。       認識都江堰的社會價值，理解人類發展與自然環境之間和諧統一的關系，強化環保意識。 二、教材內容分析   （一）教材分析    戰國時期，是我國封建社會逐步形成的時期。社會的大變革促進了科技的發展和文化的繁榮

4、。都江堰的修建代表了戰國時期我國勞動人民在水利方面的最高成就，證明了中國人民巨大的創造力。編鐘的出土充分說明我國古代音樂方面已達到很高的水平。先民的智慧與創造充分展現了中國古代科技文化的巨大成就，并形成了中國古代科技文化發展史上的第一個高峰，具有開創意義。   （二）學生分析    1.本課內容抽象概念很少，對于初一階段學生的掌握問題不大。    2.為加強學生學習興趣，可增加相關圖片、視頻資料，強化學習效果。 三、教學重、難點：    

5、;1.教學重點： 都江堰的主持修建者、結構及其水利灌溉作用與編鐘的神奇。    2.教學難點： 通過都江堰巧妙結構的了解，讓學生體會先民的智慧與創造。 四、教學準備    教師收集與本課有關的歷史影像資料、都江堰示意圖與現狀圖，將上述資料合理整編，制成課件。    學生課前收集有關都江堰、編鐘的資料，去都江堰旅游過的同學可以準備相關資料進行展示或講解。 五、教學過程   （一）導入新課  

6、;       多媒體顯示“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之天府也?！比A陽國志。讓學生抓住“天府”一詞，作出思考，從而引導學生為何成都平原會成為“天府之國”的原因。進而引出本課的學習。（二）自主學習新課   造福千秋的都江堰學生閱讀教材，教師多媒體展示“李冰父子像”、“二王廟”、“都江堰”遙感圖像。同時多媒體顯示圖表，師生共同完成。主持修建者：秦國蜀郡太守李冰父子；時間：戰國時期地點：岷江流域都江堰的結構及其功能：“分水魚嘴”分岷江為內外江、“飛沙堰”用于排沙泄洪、“寶瓶口”用于引內江水灌

7、溉；修建的原因：排澇防旱，以利灌溉修建的意義：兩千多年前的都江堰，代表了我國當時水利工程的先進水平，是古代勞動人民的智慧結晶。          學習都江堰的基本概況以后，多媒體顯示都江堰的灌溉區域圖片，讓學生感受都江堰的巨大作用，從而讓學生深刻理解“天府之國”的真正含義。 過渡：我國古代先民的智慧與創造，除了“都江堰”水利工程以外，還有什么呢？多媒體顯示修復的“戰國曾侯乙編鐘”演奏視頻，讓學生領會我國古代編鐘的神奇和先民的聰明才智。引出本課第二目“神奇的編鐘”的學習。（三）自主學習新

8、課  神奇的編鐘    學生閱讀教材，結合多媒體展示的“戰國曾侯乙編鐘”圖片，讓學生了解以下幾個問題：教師提問 ： 1.編鐘是什么制造的？學生回答：銅    2.銅鐘的用處？學生回答：貴族在宴會、祭祀活動中使用的樂器。3.什么叫編鐘？大型編鐘的出現說明了什么？學生回答：古代常把幾件銅鐘組合成一套，它們的形狀相同，大小不一，稱為編鐘。大型編鐘的出現表明，兩千多年前的我國音樂文化已達到很高水平，它是古代勞動人民智慧的結晶。 （四）課堂小結：戰國時期，社會的大變革促進了科技的發展和文化的繁榮。都江堰水利工程代表了這一時期我國勞動人民在水利建設方面的最高成就，編鐘則說明了我國古代在音樂方面已達到了很高水平。這些都說明我國古代先民的智慧與創造力，從而向世界展現了中國古代科技文化的巨大成就。（五）板書設計：略（六）布置作業  都江堰為什么能列入“世界文化遺產”名錄？ 六、教學反思