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文檔簡介

1、對兩位數減兩位數的退位減法教學案例的反思 耿家莊小學：牛艷紅兩位數減兩位數的退位減法是人教版小學數學二年級上冊的教學內容.本節課既是本教材的重點,同時也是學生學習的難點內容.其重點難點就是讓學生理解,當個位不夠減時,從十位退1.為了突破這個重難點,我讓學生置身于具體情境中,感到數學的樂趣無處不在.我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知,并且通過擺實物小棒來演示,解決“當個位不夠減時怎么辦”的問題,對數學重難點進行層層突破.整堂課效果比較好,但最后在學生總結筆算退位減法的計算法則時,盡管我怎么引導,遲遲說不出我所期望的答案,于是,我對此產生了困惑,想將此案例拿來作以分析與反思,以便提高自己.案例

2、: (片斷)師生已經共同經歷了探究新知的過程,突破了重難點,開始準備總結筆算退位減法的計算法則.師:剛才呢,我們一起研究了怎樣筆算減法,現在誰來總結一下,筆算減法要注意什么?(大屏幕出示問題:筆算減法要注意什么?)生1:相同數位要對齊.師:同意嗎?(同意)還有嗎?(大屏幕出示第一條)生2:計算時從個位減起.師:很好(大屏幕出示第二條)生3:橫式要在條形本的頂頭開始寫.生4:不要忘了退位點.生5:等號線要用直尺.生6:減號不要占十位.師:還有嗎?如果個位不夠減怎么辦?生:如果個位不夠減,就從十位退1.師:太棒了(大屏幕出示第三條)經過教師的反復引導,終于說到個位上不夠減的情況,浪費了大量時間.反

3、思: 這一簡短的片斷,看似簡單,其實不然.我在課前的預設中想到了前面在學習進位加法時,學生已經對計算法則進行總結,認為在此繼續總結退位減法的計算法則應該比較容易,前兩點1相同數位對齊2從個位減起,學生很容易總結出來,但第三點3如果個位不夠減,就從十位退1,是最重要的,卻遲遲說不出來,而說到一些計算格式上需要注意的問題,從而浪費大量寶貴時間.課后,我繼續認真研究教材,做了進一步反思.覺得在此教學時,應當注重兩個數學教學的重要理論.一. 注重區別計算教學中計算的法則和計算的格式 計算的法則是一種體現規律性的內容,它有明確的文字表述.而計算格式是一定規格的式樣,它是可以人為規定的.片斷中,只有三點是

4、退位減法的計算法則,而學生卻說到了等號線要用直尺等都是計算格式方面的要求,沒有及時產生教師預想的答案,這就說明教師的提問: “筆算減法要注意什么?”不準確,不到位,忽略了計算教學中計算法則和計算格式的區別.二. 課堂提問要有準確性課堂提問是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式,它是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁和媒介.教師通過提問來激發學生的興趣,啟發學生的思維,引導學生積極主動地探求知識.片斷中,我的問題是“筆算減法要注意什么?”而這節課的重點和難點是退位減法,在問題的設計中少了 “退位”二字,難怪學生總結不出“不夠減要退位”這條法則.從而影響了教學效果.由此可見,課堂上,教師一個好的提問能促進學生動腦、動手、動口,激發學生強烈求知欲,點燃學生

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