1、一、課程的性質、作用和目標1課程的性質、作用根據教育部 16 號文教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 的精神， 以加強素質教育、強化職業道德、增強職業能力為宗旨，培養學生誠信品質、敬業精神、責 任意識、 遵紀守法意識； 培養學生的社會適應性， 提高學習能力， 學會交流溝通和團隊協作， 提高學生的實踐能力、 創造能力、 就業能力和創業能力。 結合我院的具體情況和辦學特色確 定機械設計基礎在數控技術專業中的性質與作用。我校數控技術專業每屆有 170 人左右學生， 就業領域主要面向制造業。 其主要就業崗位 (群) 是數控機床的操作、 編程、工藝規程編制與實施； 相近就業崗位 (群)是生

2、產管理等。 機械設計基礎是 數控專業 必修的 一門主干職業基礎課 ，為學生畢業后從事上述工作崗位打 下堅實的基礎。 本課程的先修職業基礎課程為機械制圖、 計算機繪圖、 工程力學、 金屬材料 與成型工藝， 并進行了金工實習， 后續課程有機械制造技術、 液壓與氣動技術等職業技術課 程。對學生完成整個專業的學習， 起到承上啟下的重要作用。 是學生獲得職業基礎能力的橋 梁與紐帶。2課程目標 本課程使學生掌握常用機構與通用零件的基本原理、 性能特點、使用、維護 的基礎知 識和設計方法 ，培養學生 具備選用、維護和改造簡單傳動裝置及零部件的初步能力， 同 時注重培養學生正確的設計思想與嚴謹的工作作風。通過

3、本課程的教學，使學生達到以下基本目標：(1) 熟悉常用機構的工作原理、組成及其特點，掌握常用機構的分析和設計的基本方法。(2) 熟悉通用機械零件的工作原理、結構及其特點，掌握通用機械零件的選用和設計的基本方法。(3) 具有對機構分析、設計的初步能力。(4) 學會查用圖表、標準、規范和手冊等技術資料。(5) 具有綜合運用所學知識， 設計、改造簡單機械和簡單傳動裝置的初步能力。 3設計課程目標的依據(1) 教材特點 根據教學教學大綱的要求，結合歷年來的教學改革經驗，選定的文字教材是： 機械設計基礎第三版 陳立德 主編 普通高等教育“十一五”規劃教材，高等教育出版社。該書依據高職高專教育機械設計基礎

4、課程教學基本要求， 并吸取第二版在教學實踐中所 取得的經驗修訂而成的。 教材突出使用性與針對性， 培養工程實踐能力， 采用最新的國家標 準。對學生加深課程內容的認識、自主學習、提供了較大的空間，具有較好的系統性、完整 性。主要參考書：1. 機械設計基礎黃勁枝主編 機械工業出版社出版2. 機械設計基礎丘季清主編 西北工業大學出版社出版(2) 本課程與實踐的關系 (放在前 ) 機械設計基礎課程與實踐聯系非常緊密， 學生畢業后走向工作崗位做實際工作， 參與設備的 論證、 預研制、 改造或維修的工作， 也難免做設計一類的工作，接觸到各式各樣的運動機構 或各種通用零、部件，課程的學習為將來的職業發展奠定

5、了基礎。二、課程內容和課時分配本課程內容主要以理論教學為主。 機械設計基礎課程的主要任務是使學生掌握各種 機構的原理和設計方法， 這項任務主要通過理論授課來完成。 其中穿插著習題課和機械原理 與機械零件的觀察實驗課。課程主要包括兩方面的內容：（1）機械設計的基本知識（第 1、2、3、13、17章）和機械中常用機構（第 4、5、 6章、第 1 2章，包括平面連桿機構、 凸輪機構、 間隙運動機構、 齒輪系）；（2）機械傳動（第711章，包括螺紋聯接與螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪 傳動、蝸桿傳動）和通用零部件（第 14、 15、 16章，包括軸和軸轂連接、 軸承、其它常用零部件） ，并簡要介紹了國

6、家標準。課時分配：根據教學大綱， 本課程總共 70 個教學課時， 其中機械設計的基本知識 （第 1、 2、 3、 13、 17章）部分占 12 個課時，機械中常用機構（第 4、 5、 6章、第 12章，包括平面連 桿機構、凸輪機構、間隙運動機構、齒輪系）部分占 22 課時，機械傳動（第 7 11 章， 包括螺紋聯接與螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動）部分占23 課時，通用零部件（第 14、 15、 16章，包括軸和軸轂連接、軸承、其它常用零部件）部分 13 課時。教師在制訂具體的教學進度計劃時，需安排四次觀察與認知實驗配合教學，每次實驗占用 2 課時，共 8 個課時。第一次為綜合性

7、認知實驗，第二次重點是常用機構的認知 實驗，第三次重點是機械傳動的認知實驗，第四次重點是通用零部件的認知實驗。重難點 三、教學設計與實施1學情分析本院高職高專學生入學分數較低，理論基礎較差， 學習的積極性、 主動性不強，學生缺 乏抽象思維，自律性差。根據數控技術專業教學計劃，本課程開在第三學期，是在學完了機械制圖 、計算機 繪圖、工程力學 、金屬材料與成型工藝 ，并進行了金工實習和數控機床認識實習之后， 學生已經具備了比較扎實的力學、制圖、 金工、 材料等先修課程的良好基礎， 具備了一定的 識圖、 計算能力，對生產實踐有了初步的了解，為本課程的學習奠定了一定的基礎，且學生 好奇心強，容易被新鮮

8、事物所吸引。2課程特點本課程中各章之間相對獨立性較強，學生一接觸本課程會產生一種 “沒有系統性” ， “邏輯性差”等錯覺，因此為本課程的教學帶來一定的難度。本課程中， 雖然不同的研究對象所涉及的理論基礎不同， 且相互之間沒有多大的聯 系，但最終的研究目的只有一個，即設計出能夠應用的機構、零件等。根據以上分析確定本課程的教學中心：機構和零件的原理及選擇。 教學的重點和難點：培養學生的獨立思考和設計能力。3教學模式、教法選擇和師資條件1）教學模式： 本課程教學采用文字教材、 多媒體教材、 機械原理與機械零件的實物觀察實驗和學習指 導四位一體模式。（1） 文字教材是本課程教學的基本指南，教學內容符合

9、本課程教學大綱的要求， 但其內容不能代替多媒體一體化全部教學內容， 特別是涉及生產實際、 感性 認知、形象思維等方面，必須要有多媒體教材來補充。(2) 多媒體教材內容包括：各章節基本內容的講解、歸納，重、難點內容的專題講解，現場錄像教學，動畫及圖表、圖形的形象演繹等。 借助于計算機圖形 學技術和多媒體技術，加強直觀性教學，做到教學內容直觀形象。(3) 機械原理與機械零件的實物觀察實驗：通過機械中常用機構與通用零部件的實 物或模型展示， 并借助電腦控制技術系統形象地解說， 增強真實感， 身臨其境， 提高學習興趣、降低學習難度。(4) 學習指導主要包括：各章節的基本要求，學習指導，典型例題，習題提

10、示和 自我測驗。2) 教法選擇：教師在本課程的教學過程中， 供選擇的教學方法有很多種， 可以靈活地加以串用或并用。( 1)講授法教學：對于 機械設計的基本知識、涉及設計計算部分的教學主要采用講 授法。 例如對于 “定軸輪系傳動比 ”計算公式的推導， 以講授為主，課件感知引導為輔。講授 法可使學生在有限時間內盡快地掌握新知識，加深理解。( 2)演示法教學：對于常用機構、機械傳動和通用零部件的基本原理、基本知識部分 的教學，以演示法教學為主，講授引導為輔， 在多媒體演示和實物模型演示的過程中， 通過 提問和討論的方式讓學生主動去想、 去思考，使學生在直接觀察中分析問題、 增強感性認識， 從而突破難

11、點。( 3)壓力教學法：對于應知應會的基本知識、重點內容，通過課堂提問和讓學生上黑 板做題，人為地給學生制造一點學習壓力，有利于知識的掌握、消化和吸收。例如：在講“螺紋連接和螺旋傳動”這一章中，螺紋的類型、特點和參數，常用螺紋連 接(螺栓連接、 雙頭螺柱連接、 螺釘連接和堅定螺釘連接)的基本特點和選用等基本知識可 用提問的方式加以鞏固； 在平面機構自由度的計算、 標準直齒圓柱齒輪外形尺寸的計算、 齒 輪系傳動比的計算等的教學過程中， 在公式和典型例題講解之后， 出幾道典型習題， 讓學生 集體思考， 并讓幾名學生上前計算， 再讓其他學生糾錯， 最后老師講解，這樣可提高學生的 注意力，增強教學效果

12、。同時，也可作為對學生考核的一部分。( 4)討論法：積極開展學生和老師的雙向互動，調動學生的學習主動性和積極性，培 養鍛煉學生舉一反三和綜合運用所學知識的能力。 例如； 機械傳動的設計， 常用機構和通用 零部件的選用的教學，老師提出問題，讓大家開展討論，可大大增進學生的學生興趣。3) 教學資源和師資力量( 1)我院擁有充足的供教學使用的多媒體教室。( 2)可供數控技術專業學生實訓的實訓室有鉗工實訓室、車工實訓室、數控實訓室、 機械基礎實訓室等。( 3)機械設計基礎課程教學團隊有專任教師4 人、兼課教師 2 人、外聘教師 4 人，其中高級職稱 1 人，中級職稱 9 人，且均具有豐富的實踐和教學經

13、驗 (比例 )。4課程設計的實施1) 課堂教學中，可以觀看生活中常見機構和工程中運用較廣機構的錄像片及動畫， 使學生對該課程萌發濃厚的興趣， 認識其重要性， 使他們感覺到機械設計并非遙不可及， 通過努力學習就能達到。2) 教學組織上，根據高職教學的特點， “必需、夠用”的原則，強調應用性，可以 簡化公式的數學推導過程，避免知識內容過深過細，有些推導過程只是為了加深對本概 念的記憶，不做掌握要求。把重點放在結論具體應用上，一般性的內容在廣度方面適可 而止，節約課時用于實踐性環節。3) 在每章內容講解時，不僅要講清內容和基本原理，而且要通過舉例、多媒體教學手段、實物或模型觀察實驗，講請其在工作中的

14、用途。4）每次課后均有思考題和習題，并有課外作業，課后教師定期輔導和答疑，有助 于學生抓住課程重點，加深對課程難點內容的復習和理解。5）在每章或每個單元內容教學完畢后，及時進行階段性小結，承前啟后，讓學生 對課程的諸多內容有整體認識和系統化意識。6）為加強重難點的消化吸收，整個教學過程中階段性安排習題課，以學生為主體， 以習題為平臺，積極開展分組討論活動。在練習過程中，結合生產實踐中的實例，增強 學生“舉一反三 ”、“靈活運用 ”的能力，講清具體應用的方法， 培養學生的實際工作能力， 激發學生的學習熱情。7）在教學實踐中，應遵循以教師為主導，學生為主體的教學原則，注重對學生能力 的培養，采用鼓

15、勵式教育，讓學生在寬松、愉快的氣氛中吸收知識、獲取營養。5考核方式和教學效果考核方式：根據我院“ 2+1”教學改革和數控技術專業中本課程教學大綱要求，本課 程考核類型為“考試”課。平時成績占50%，包括出勤及課堂紀律占 20%、課堂回答問題、作業、平時測驗和期中考試占 30%；期末考試成績占 50%，主要以閉卷考試的形式進行。教學效果評價： 通過學生網上評教、教師評學、學院教學督導員抽查、系部或教研室主任聽課、教師 之間相互聽課等形式進行反饋， 提出教學建議。 同時， 通過上課提問、 作業批閱、 平時測驗、 期中考試等形式教師掌握教學效果，適時改進教學的方式、方法。四、課程教學特色 （）1 基

16、本思路以課程目標為主線， 打破傳統的課程界限， 從實現各專項能力的需要出發， 以 “必須 ”、 “夠用 ”為度組織相應的課程內容并進行必要的教學內容整合，課程內容服務于目標能力， 注重人的思維方式，重點培養創新思維，使學生在學習過程中學習目的明確，學習興趣濃厚。2教學手段 本課程在教學中都采用了先進的多媒體教學手段，表現方式上體現了多元化的現代 教育技術方法與手段，充分利用現代化教學設備和 PPT 教學課件，將 CAI 課件、錄像插播 片、實物模型及現場參觀等多種手段科學組合，使教學形象、生動、高效、學生喜聞樂見， 計算機輔助教學的形象化特點和生動性、 趣味性也大大激發了學生主動學習的積極性，

17、 加深 了對所學內容的理解， 從而提高了整體教學質量和水平。 同時也增加了教學信息量和提高了 教學效益， 我們的感受是現代教育技術最能在本課程的教學中發揮作用， 多媒體手段的采用 為教師的教和學生的學大大提供了方便。3 教材建設從高職教育的特點出發， 選用貼合高職院校學生實際的教材， 更加突出理論聯系實際。 有利于學生應用所學知識分析問題、 解決實際問題的綜合能力。 將傳統教學方法與現代多媒 體教學手段有機結合，揚長避短 。4實驗和現場參觀教學 以機械設計基礎課程教學內容為背景，以繼金工實習和數控機床的認知實習之后，加 強培養學生理論與實際聯系和動手能力， 開設實驗課， 并利用業余時間組織學生去工廠現場 參觀。 此外，我們結合課程，積極開展機械設計興趣小組活動，為同學們的創新設計提供了 施展才華的舞臺。五、教學成果及改革思路成果分析 :建設材料1在教學上： （注重加強理論與實踐相結合）1）在課堂講授之后，創造條件組織學生到工廠參觀，觀看、分析、討論各種機器上 的各種常用機構和零件。2）組織學生開展簡單典型機構、機器和零部件的設計大賽，激發學生的學習熱情、 培養學習的應用能力和設計興趣。3）利用現