1、六年級數學教案分數乘法應用題2教學內容：課本練習四的第題。教學目的：使學生進一步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法應用題。培養分析才能，開展學生思維。教學重點：正確分析數量關系，找準單位教學難點：依題意正確畫圖教學過程：一、復習。先說出以下各算式表示的意義，再口算出得數。指出下面每組中的兩個量，應把誰看作單位。梨的筐數是蘋果的。梨的筐數的和蘋果的筐數相等。白羊只數的等于黑羊的只數。白羊的只數相當于黑羊的。老師給上面的第題每個小題補充一個條件，再要求學生口頭提出問題并解答。有筐蘋果，梨的筐數是蘋果的。？梨的筐數是和蘋果的筐數相等，有筐。？有只白羊，白羊的只數的

2、等于黑羊的只數。？白羊的只數相當于黑羊的，有只黑羊。？二、新授。出例如。小亮的儲蓄箱中有元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的。小新儲蓄了多少元？指名讀題，說也條件和問題。怎樣用線段圖表示條件和問題。先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？為什么？學生答復后，老師畫線段圖。再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？畫多長？根據什么？學生答復：根據小華儲蓄的錢數是小亮的，把小亮的錢數作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。然后畫一條線段表示誰的錢數？畫多長？根據什么？引導答復：根據小新儲蓄的錢數是小華的，把小華的錢數作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。老師畫：分析數量關系。引導學

3、生說出，從條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數，必須先求小華儲蓄的錢數。因此這是一道兩步計算的應用題。確定每一步的算法，列式計算。求小華儲蓄的錢數怎樣想？引導學生答復：根據小華儲蓄的錢數是小亮的把小亮的錢數看作單位，就是求的是多少，所以用乘法計算。列式：元求小新儲蓄的錢數怎樣想？引導學生答復：根據小新儲蓄的錢數是小華的，把小華的錢數看作單位，就是求的是多少，所以也用乘法計算。列式：元把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？元檢驗，寫答語。答：小新儲蓄了元。做一做。讓學生獨立完成課本第頁下的做一做，先畫線段圖表示條件和問題，獨立解答后，進展訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。小結。從

4、上面的分數乘法兩步應用題看，與前一節所學的一步應用題有什么一樣點和不同點？解答這類應用題的關鍵是什么？怎樣判斷計算方法？學生答復后，老師歸納：今天學的是連續兩次求一個數的幾分之幾是多少的應用題。解答這類應用題的關鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位，第二步把誰看作單位。三穩固練習。完成練習四的第、題。四、全課小結。這節課我們共同研究了什么？解答這類分數乘法兩步應用題關鍵是什么？五、布置作業。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇

5、目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。完成練習四的第題。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。教學反響：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，