1、如何有效地開展小組合作學習新課標中指出， “動手實踐、自主探索與合作交流是學 習數學的重要方式”。由于每個學生所處的文化環境、家庭 背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習， 能夠實現優勢互補， 促進知識的建構， 培養學生的合作意識， 給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個 性發展。一、精心組織小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑 板，教師講學生聽的教學方式的束縛， 幾個學生圍坐在一起， 面對面地合作交流，實踐、操作。通過教學實踐我體會到， 這種學習方式符合學生心理特點，（在一個學生發言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏） 因此學生愿意接

2、受，參與的積極性很高。但是，由于低年級 學生年齡小、好動。自制能力較差，所以組織不好課堂就會 出現混亂，更不會有好的效果。因此可以看出， “組織” 工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先 把班內的學生按性別和學習情況以及課上的表現每4 4 個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一 換，這樣有利于培養學生的責任心與合作意識。由組長對小 組活動進行組織和分工，發言要有順序，盡量讓不愛講話的 學生先說、多說，當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別 人講完后再發表自己的觀點。經過一段時間的訓練，我班的 小組合作學習基本上能夠順利進行了。二、優選內容如何使小組合作學習不流于

3、形式，真正起到促進學生發 展的作用呢？我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是 至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本 節課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如在學 習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有 了一定感性認識的基礎上，小組內討論“筆算加法應注意什 么”。 這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，因此可以互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計算 法則，這是學生自覺獲得的知 識，因此會記憶深刻。對 于那些開放性的練習，在經過學生獨立思考之后，再進行小 組交流。如二年級上冊練習十一中的第 4 4 題先讓學生看圖， 然后我問學生： “你能解決沙灘

4、上一共有多少人這個問題 嗎？”先讓學生獨立思考， 再把自己的想法講給小組同學聽， 這時學生的解決方法有：3X43X4+ 3 3, 4X44X4 1 1, 5X35X3。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學 習氛圍。再如學習了長度單位后, 對物體的長度進行測量時, 測量較長物體的長度一個人無法完成,我充分發揮小組合作 學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長 度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監督測量并匯報測 量的長度，小組成員合作完成。讓學生感受到與人合作的快 樂。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊 點開展小組討論。如學習“角的初步認識”例 1

5、 1 時，對于水 管的彎頭有的學生認為它是角，有的學生認為它是圓的不是 角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認識水管的彎頭 的角”。通過討論學生真正理解角的概念。三、明確要求在每次小組活動之前， 教師必須明確提出本次活動的內 容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚 要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師 的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地 圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如學習“乘法的初步 認識”時，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺 出幾個相同的圖形，再和小組的同學交流說一說你擺的是什 么圖形、每個圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”

6、。再 如，二年級上冊總復習的第 1616 題，要求根據游樂項目價格 表分別給小東、小平和小芳設計游樂計劃，首先讓學生自己 讀題目要求，再指名讀要求，在學生理解題意后，我提出小 組合作學習的要求：每組選出一名同學做記錄，其他同學按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設計，然后在組內評價， 看看每個人的設計是否符合題目要求。讓學生有目的地開展 活動。四、及時指導在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問 題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠 友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還 有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。 這時我就給 以具體指導， 教他們如何與別人溝

7、通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的 ，或者說我幫你補充 一下 ”為了培養學生友好合作，在活動中我有意安排一 些針對性的訓練，如在用小棒擺圖形時，我把給每個人的小 棒合在一起，每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人 的表現，發現有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不 僅秩序亂而且任務完成得也慢，但是也有幾個組表現得很 好，任務完成得很快，這時我就問：“為什么會出現這樣的 現象呢？”讓學生進行討論，并且讓表現好的小組說一說他 們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。五、總結評價每次小組活動之后教師都要及時進行總結評價，一方面 是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進 行？匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論 拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討 中，使思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進 行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要 從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面 進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同 時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最 好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關 注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。對 表現好的小組和個人經常發給一些小獎勵，如