1、琥珀教學案例一、案例背景分析：琥珀是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動。作者按照琥珀“形成時間形成發現科學價值”的順序來寫。在教學過程中，我直奔課文最后一段，引導學生學習琥珀的特點，精心設計了“推測”一詞的教學，先引導學生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據推想”的練習，使學生了解琥珀的科學價值，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發現的教學過程。教學中引導學生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學習活動，讓學生邊讀邊思，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法，養成良好的學習習慣。二、教學片段師：請大家快速瀏覽課文最后一節，分別

2、劃出有關形態和價值的句子。學生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點？齊讀。師：這塊琥珀有什么價值？學生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？師：讀一讀，背一背最后一節。師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節，根據課文內容填空。（出示）學生交流。（出示句子）齊讀。師：我們可以看出琥珀的形成分兩個階段：松脂球、化石（板書）師：觀看動畫：琥珀的形成師：有關松脂球的形成，作者講述了一個夏天的故事，分小組讀故事，說說松脂球的形成需要哪些條件？為什么？學生交流。根據學生的交流，采用不同形式朗讀句子。師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動有趣，劃出

3、有關句子，說說好在哪里？師：指導朗讀。師：松脂球變成化石需要哪些條件？師生合作讀10、11節。學生交流。（出示句子）教師總結三、教學反思：在教學琥珀一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。1、因材施教，更新教學方法琥珀這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法。把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的

4、求知欲。并采用“自讀質疑發現解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。2、巧設提問，活躍課堂教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學琥珀這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。琥珀一課是根據已知的去推測未知的，學生不

5、易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測?”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。實踐證明朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，加深對課文內容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個環節，你就無法了解它的內容，而沒有“朗讀”這一環節，你就不能真切的體會作者的思想感情，可見朗讀之重要。琥珀這一課時中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關語句后，再采用不同形式進行朗讀，使學生對琥珀的形成有個整體的了解。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發揮學生的想象力，達到理解課文的目的。本課的教學從整體著眼，準確地把握教材的內在聯系和特點，以由“疑”導“思”“讀”為主線，步步導“疑”，為