1、狼牙山五壯士說課稿說課人：溫世樟各位評委，各位老師；大家好！今天我說課的內容是義務教育課程實驗標準版小學語文第九冊第七組的課文狼牙山五壯士。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程以及板書設計、作業布置等幾個方面進行說課.一教材分析首先說說我對教材的理解.（課件）本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。狼牙山五壯士這篇課文，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國

2、，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。二教學目標根據新課程標準以及本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.（課件）1、知識目標：學會本課11個生字，認識6個生字;了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標：培養學生的理解能力、朗讀體會能力。3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。三重點難點（基于以上教學目標,我確定的重點難點是：（課件）理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。四教法學法（根據五年級學生已具有一定語文學習能力這一學情，我準備

3、采用以下教法學法：）（課件）采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。在這堂課中,我還充分利用多媒體輔助教學。五設計理念下面，說說本節課的設計理念：（課件）課標中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發展?！闭n標還提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）

4、六教學過程狼牙山五壯士全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：為什么不用“戰士”，而用“壯士”？（課件）通過設疑，從而引導學生自主讀文，明白課文大意，（課件）接著再問：五壯士“壯”在哪里呢？（課件）這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用自主探究的學習形式，順著事情的發展順序，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。就這樣，通過對文中五個具體事件的逐層品味，步步深入，使學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況

5、下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、默讀、品讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學誘敵上山時，引導學生抓住重點詞句進行體會，并讓學生帶上表情、動作進行朗讀，而在教學“頂峰殲敵”一段時，我讓學生在課文中找找能體現“壯”的詞句，用橫線畫出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令

6、你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們進行度試讀，看怎樣讀才能讀出“味”來，孩子們經過一番試讀，認為“砸”字讀重些（課件），我就讓他們對比著再讀，接著老師與學生一起讀：“同志們，用石頭砸！”學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀

7、起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學們心潮澎湃，我適時地讓他們讀（課件），帶著自己的體會讀，自由讀、齊讀，讀完后，并讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？你想對五位壯士說些什么呢？這樣，既能幫助學生體會文章的情感，又能煅煉學生的語言表達能力。此時，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓學生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士。”（課件）這時，我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！就為樣，我充分整合課內外資源，以點帶面，激發學生的興趣，豐富他們的課外知識，全面提高學生的語文水平七、作業布置在學完整篇課文后，我要求學生背誦跳崖部分，這既可以使學生的熱情得發延續，還可以進一步激起學生對英雄的崇敬之情，從而促使主動地學習英雄的先進事跡。八、板書設計根據課文結構，我是這樣設計板書的：（出示課件）這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。九、