1、23、密切聯系的生物界【教學內容】六年級上冊 第五單元第二十三課【教學目標】1.1. 指導學生通過觀察和討論，了解自然界中動植物之間有非常密切的聯系。2.2. 通過學習食物鏈，認識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。3 3懂得食物鏈、食物網、生物界的含義；了解生物防治技術。4.4.通過本節課的學習，培養學生分析問題和解決問題的能力。【教學重難點】教學重點：了解自然界中動植物之間有非常密切的聯系。教學難點：懂得食物鏈、食物網、生物界的含義；了解生物防治技術。【教具、學具】教師準備：草原生態圖、生物防治技術的資料。準備各種生物頭飾、松緊帶。學生準備：搜集生物之間食物關系的資

2、料、生物防治技術的資料。【教學過程】一、創設情境，提出問題1 1、教師講故事教師講“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事，并提問：在這個故事中，誰吃誰？誰又被誰吃？23(學生回答，師以食物鏈的形式板書，讓學生初步感知食物鏈。) 教師板書：蟬T螳螂T黃雀2 2、通過故事，弓|入課題：這節課，我們就來研究這些生物之間的關系。小組學習，自主探究1 1、認識食物鏈(1)談話引入：(展示草原生態圖)同學們看了這幅圖有什么感受？圖上有哪些生物?(3) 匯報交流：學生匯報，教師引導學生說出多條食物鏈并板書其中兩條。草T兔子T鷹草T田鼠T蛇T鷹(4) 教師小結：在生態系統內，各種生物由于食物關系而形成的一種聯系，叫食物鏈

3、。(5) 學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止。師生小結：食物鏈通常是從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。2 2、認識食物網(1) 出示課件，讓學生觀察：圖中有哪些生物？(2) 根據食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關系用箭頭表示出來嗎？(注意 畫的時候要從植物開始到肉食動物結束)。(2) 小組交流：請同學們按照誰被誰吃的順序來說它們之間的食物關系。( (板書課題) )456(4(4)找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的生物吃掉？哪些動物能吃不同的食 物。這些食物鏈之間的關系怎樣？(5) 教師提問：同學們請看，多條食物鏈相互交錯，相互連結，像什么？(6) 師生總結：是啊，

4、食物鏈相互交錯就構成了網狀結構，人們形象的稱為食物網。草原之所以這樣美，就是因為這些生物都存在著這種互相依存的關系。三、匯報交流、評價質疑小組間相互討論總結食物鏈的概念即模式師生總結(板書)概念：在生態系統中，生物之間通過取食的關系而相互聯系形成食物鏈。一般模式：A ATB BTC C生物間關系：捕食與被捕食的關系1 1 談話：如果食物網中某一生物消失了，會發生什么情況？想像一下。(學生自由說)2 2、體驗活動：演一演生物之間的食物關系。(教師發給學生生物頭飾)表演方法：(1 1 )請 8 8 名同學分別代表上面的 8 8 中生物，帶上頭飾。(2) 代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學

5、站在第二排，代表肉食動物的同 學站在第三排。(3) 讓 5 5 名代表動物的同學介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶，將 松緊帶的另一端給食物來源。(4) 連結完畢后，將持繩的手高高舉起。(5)師扮演獵人打“死”中間的一種動物，扮演這種動物的同學就蹲下，把松緊帶拿掉， 與這種生物相連的同學都要把松緊帶拿掉。3 3、生態平衡教育（1 1）談話：同學們，現在你有什么發現？這個活動說明了什么？食物鏈四、生態平衡教育 7（2 2）教師小結：假如食物鏈中有一個環節出現問題，整條食物鏈都要遭受破壞，我們要 保護生物，保持生態平衡，不能破壞大自然，否則就會受到大自然的懲罰。（3 3）教師舉例：二

6、十世紀五十年代，中國曾大量捕殺過被認為“四害之一”的麻雀， 致使一些地區蟲害嚴重。你知道是什么原因嗎？（讓學生知道：究其原因，就在于害 蟲天敵麻雀被捕殺，害蟲失去了天敵大量繁殖，生態平衡遭到破壞。）五、鞏固提高，拓展應用1 1、教師提問：森林中，大量毛毛蟲繁殖，如果不用農藥滅蟲，你有什么方法防止植物 遭受蟲災？（小組討論后全班交流）2 2、了解生物防治技術的巨大成效。（1 1）談話：讓我們看看澳大利亞是怎樣保持生態平衡的吧！請同學們看課本資料卡。（生自由讀資料卡）（2 2）教師提問：看了資料卡，你有什么想說的？（學生自由回答）（3 3）教師小結：澳大利亞買了屎殼螂，補上了生物鏈，保持了生態平衡

7、，我國也有這樣 的生物防治技術。（教師補充資料） 美國白蛾多年來對我國局部地區的城市綠化和林業造成 巨大損失， 國務院辦公廳專門下發通知全面部署防治美國白蛾 。通知要求大力推行使用生物 制劑，施放寄生蟲，剪除網幕、挖蛹、燈光誘殺等生物、物理、人工措施，保護生態環境。3 3、交流收獲：通過這節課的學習，你有什么收獲？六、布置作業，引發思考。查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節課我們比一比誰做的最好？七、板書設計 ：密切聯系的生物界食物鏈：食物聯系蟬T螳螂T黃雀食物網：相互交錯【使用說明】1.1. 教學反思（1 1）教學的目的性。科學課不和其他科目一樣，科學課主要是以學生的親身科學實驗探究 為手段，讓8學生在實驗中得到科學的結論。通過小組間學生的合作，來解決問題。（2 2）探究活動的科學性。首先要制定合理的方案，活動前的準備要具體。不要讓學生上成 “玩”課。（3 3）