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1威斯康辛學生教育成就保證計劃（SAGE）（Ehrenberg, Brewer, Gamoran & Willms, 2001） 1996-2001年間試行 對象是幼稚園到小三(K-3) 30% 學生來自貧困家庭 每班人數12-15人2SAGE成果（Smith, Molner & Zahorik, 2003 ）對學生的好處： 閱讀、語文及數學成績較大班高約25-30% 減低非裔美國人與白人學生成績之間的差異 所有學生的成績有所提升，尤以較高社經地位的非裔美國學生為甚3SAGE成果（Smith, Molner & Zahorik, 2003 ）對教師的好處： 較多教學時間 為學生提供較多個別照顧 較瞭解學生的需要及興趣 較多時間與家長傾談學生的表現 建立較佳的師生關係 少花時間在課堂管理4Zahorik, Halbach, Ehrle, & Molnar, (2003), 對SAGE的研究有以下發現： 教師除了給學生提供個別指導外，他們一般只採用教師主導的直接教授方法去提高學生的學業成績（對本地教育工作者的啟示：小班教學不應只著重學業成績，也要配合教改的目標）

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