1、高品質文檔2022年小學語文教學策略心得體會3篇 學習語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。下面是帶來的學校語文教學策略心得體會，盼望可以幫到大家。 篇一：學校語文教學策略心得體會 漫長的暑假里，我把自己關在書房里，認真地品讀了學校語文教學策略，緣由有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重究竟在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。 作為一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點可怕、有點欣喜、有點個中味道，五味雜陳。一年的教學閱歷讓我慢慢走進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂消失在自己的課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂

2、效率也就臨時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課究竟該怎么上? 直到遇到了學校語文教學策略這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪欲地看了好幾天，漸漸的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種才智，語文課堂就是讓學生發覺自己、確定自己、展現自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是精彩的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培育學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿態，表情

3、，手勢以增加語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和肯定的速讀力量。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的力量。 學習語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛好入手，必需制造肯定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培育學生學習語文的愛好，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有肯定數量的藏書，如特殊是中外文學名著(古代、現代)，應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的學問視野，且留意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以漸漸培育學生學習語文的愛好。 我覺得“開卷

4、有益”的確是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。 篇二：學校語文教學策略心得體會 今日我仔細學習了學校語文教學策略。通過學習，我熟悉到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內容。 新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素養訓練的空間。 對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教

5、的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。 把課標學習與教材教法討論結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。 在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法： 1、仔細學習新課標，深化領悟語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求

6、學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文訓練的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐力量，樂觀提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。 2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。 3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據學生的

7、年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、爭論式教學;樂觀開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。 通過轉變新的教學方法，盼望可以使學生在課堂上踴躍發言，樂觀主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的

8、提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、訓練隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 篇三：學校語文教學策略心得體會 聽了學校語文學問的教學策略專題講座，我受益匪淺，現將我的心得體會如下： 語文學問是關于語言和言語、文章和文學的學問，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。從“語文學問”存在的狀態。語文學問包括“語感”(隱性學問)和“語識”(顯性學問)兩種狀態。但當與“ 語感”對舉時，語文學問特指“語識”，即“在個人間以一種系統的方法傳遞的更加正式和規范的學問”。從“語文學問”的現實所指。在語文訓練的范疇

9、，當我們說“語文學問” 時，它的現實所指就是“學校語文學問”，它們構成語文課程與教學的內容。 從“語文學問”學習的角度。語文學問的學習，很大程度上就是將納入語文課程與教學的“人類學問”(語識)，轉化為學生的“個人學問”，依據建構主義的觀點，這種轉化是由認知主體樂觀建構的，是通過新舊閱歷的互動實現的。從學習的結果看，學生對語文學問的把握，既可以是語識的狀態，也可能是語感的狀態。他在此基礎上提出了“寬式”語文學問和“窄式”語文學問的概念：寬式語文學問是應當或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。它有語感和語識兩種狀態。窄式語文學問是應當或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學習的結果看，學生對語文學問的把握，既可以是語識的狀態，也可能是語感的狀態。 我們已經辨析了語文學問的概念以及學問在認知心理學的廣義類型，只有分清了學校語文教學內容的不同學問類型，才能依據不同的學問類型的特點，采納正確的教學方法。例如，在識字寫字教學中，陳述性學問是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音